147
va ilmiy-metodik saloxiyat talab etiladi. Buning uchun o‘qituvchi-
tarbiyachi oldingi paragrifda ta’kidlaganimizdek o‘qitishning
zamonaviy texnalogiyalarini mukammal egallashi lozim. Har bir ta’lim
muassasasida faoliyat ko‘rsatuvchi pedagog zamonaviy o‘qitish
texnalogiyalar
bilan
qurollanishi
darkor.
Chunki,
“o‘qitish
texnalogiyasi (natija sifatida) –didaktik jarayonning ilmiy loyihasi
(modeli) bo‘lib, faliyat davomida pedagogik xarakatlar muvaffaqiyatini
ta’minlaydi”
9
.
Hozirgi kunda xorijiy, MDH mamlakatlarida hamda
Respublikamiz ta’lim muassasalarida ko‘plab ta’lim texnalogiyalaridan
foydalanishga va ularni ilmiy asoslashga intilishlar mavjud. Ayni
vaqtda ta’lim muassasalarida (umumiy o‘rta, o‘rta maxsus, kasb-hunar
va oliy ta’lim maktablari) da tadqiqiy-ijodiy ta’lim
texnalogiyasi,
ishbilarmonlik
o‘yinlari
texnalogiyasi,
muammoli
o‘qitish
texnalogiyasi, individuallashtirilgan ta’lim texnalogiyasi,
shaxsga
yo‘naltirilgan ta’lim texnalogiyasi, modeli ta’lim texnalogiyasi,
differensiyalashgan ta’lim texnalogiyasi, “Bumerang” texnalogiyasi,
FSMU texnalogiyasi va masofaviy o‘qitish texnalogiyasi kabi o‘qqitish
texnalogiyalarining ijodiy va samarali foydalanilmoqda.
Shulardan
ayrimlarining tashkiliy mazmuni ustida to‘xtalamiz.
