|
1-modul: ta’limda axborot texnologiyaiarining oʻRNl
|
| bet | 26/133 | | Sana | 10.01.2024 | | Hajmi | 0,66 Mb. | | #134002 |
Bog'liq Ўзбек тили ва адабиети таълимида ахборот технологиялари Word variantiTayyorgarlik bosqichi. Bu bosqichda o'qituvchi o'quvchilarda mavzu muammolarini o'rganishga nisbatan kuchli motivastiyani vujudga keltirish yo'llarini belgilashi, qiziqarli analogiyalardan foydalanish, mavzu yuzasidan vujudga keltirish mumkin bo'lgan o'quv xarakteridagi muammoli vaziyatlarni aniqlash, loyihaning maqsadini belgilash ishlarini amalga oshiradi.
O'quv loyihasini bajarishda o'quvchilaming bilish faoliyatini tashkil etish bosqichi. O'quvchilaming kichik guruhlarini shakllantirish, har bir kichik guruh tomonidan loyihalashga doir umumiy rejani ishlab cliiqish, faoliyatni amalga oshirishning aniq rejasini tuzish, tanlab olingan nuqtayi nazar bdan bog'liqlikda topshiriqlami bajarishga yo'llashni o‘z. ichiga oladi.
O'quvchilar tomonidan niuammoning mohiyatini anglash bosqichi. Tadqiq etish, ma’lumotlami to'piash va qayta ishlash, o'quv farazlarini ilgari surish, olingan natijalarni sinovdan o'tkazish, natijalarni grafik yoki Klaster ko'rinishida taqdim etish, hujjatlarni rasmiylashtirish kabilami mujassamlashtiradi. Tahiil bosqichi rejaiashtirilgan ishlami amalga oshirish sil'alini aniqlash, oiingan natijalami taqqoslash, umumlashtinsh va xulosa yasashdan iborat.
Loyiha uatijalarini nazorat qilish va baholash bosqichida o’qiluvchi har bir guruh ishini tahiil qiladi, ularda uchragan tipik xatoliklarga barham berish, yo‘1 qo'yiigan xatolami tahiil etish, xatolarni to'g'rilash yo'llarini izlash, muayyan hollarda loyihaga o'zgartirishlar kiritish bo'yicha tavsiyalar beradi.
Yakuniy bosqichda o'quvchilaming kichik guruhlari tomonidan amalga oshirilgan ish mazmuni bilan tanishtirish, xulosalarni asoslash, loyiha hitnoyasi bo'yicha taqdimot namoyish qillinadi.
Bu toifadagi loyihalardan darsda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda foydalanish mumkin. Bular jumlasiga “Ism- liimiliyalarning to'g'ri yozilishi kimga yoki nimaga bog‘Kq?”, “Ariza qanday yoziladi?”, “Tarjiinayi hoi yozishni bilamizmi?”, “Niina uchun inshodan baholarim past?”, “Mima uchun ingliz liiini yaxshi o‘rganyapman-u, “Ona tili”ni o'rganish mashaqqat?” kabi mavzulardagi loyihalarni bajarish mumkin.
Ta’lim jarayonida o'quvchi bajaradigan o‘n xil uzviy ketma- kellikdagi kuzatish, izlanish, o'ylash, alohidalikni sharhlash, qiyoslash, umumiylikni aniqlash, farqlarni topish, tasnif etish, nloqadorlikni aniqlash, qo'llash faoliyati induktiv ta’lim usulidagi nuishg'ulotlarning 3-bosqichida yaqqol ko'rinadi. Bu bosqich uchun ■ Keys sladi» (Case stadi) usuli muvofiq keladi. Ta’litniy (o’lgaluvchi) vaziyat keys-stadi (angl. sase - to'plam, aniq vaziyat, Nlndy-la’lim, o'rgatish) - hayotdan oiingan mavjud vaziyatlarga asoslangan holda tashkillashtirilgan yoki oddiy muammolarni keltirib < hiqanivchi sun’iy ravishda yaratilgan vaziyatlaming ta’lim oluvchilarni niaqsadga muvofiq ravishda yechimini izlashni o'rgatish usuli Keys - bu tashkiliashtirish hayotida ma’lum bir o'quvchilar bityonining yozma ravishdagi ko'rsatmasi. ta’lim oluvchilarni muiunmolami shakllantirishga va ularni yechishda maqsadga muvofiq variantlarini izlab topishga yo'naltiruvchi insonlar guruhi yoki bitta (individ) inson; qo’shimcha axborotlarm, ya’ni audio, vidio, elektron va o‘quv-uslubiy materiallar bo’lishi mumkin.
Keys texnologiyasining an’anaviy o’qitish uslublaridan farqlarini ko'rib chiqamiz. An’anaviy uslublar nimanidir o‘rganishga yo'nahirilgan. Keys texnologiyasi esa nimagadir o‘rgatishga yo'naltinlgan, ya’ni u nafaqat ma’lum bir bilimlar to’plamini uzatish, berish uchun mo'ljallangan, balki maktab o’quvchilarida mustaqil qarorlar qabul qilish va muammoli savollarga to'g'ri va original javoblar topish malakasini rivojlantirish uchun mo’ljallangan. An’anaviy uslublardan foydalanganda sabab-oqibat aloqalarini tahlil qilishga urg‘u beriladi, keys texnologiyasida esa o’quvchi tomonidan yaratuvchanlik, ijodiy yondashuv nazarda tutiladi.
|
| |
