|
Keysning tayyorgarlik bosqichi
|
| bet | 27/133 | | Sana | 10.01.2024 | | Hajmi | 0,66 Mb. | | #134002 |
Bog'liq Ўзбек тили ва адабиети таълимида ахборот технологиялари Word varianti Axborot xati konf. ADU, Mayers- Briggs qo\'shimcha, 36-qo\'shma qaror, 27.04.2022, Oila tushunchasi, uning turlari va shakillari, fHy1I56Pj1m1Sqci4f9q3e28B9S0AiBM, dars ishlanma, 11-21-ALGORITMIK TILLAR VA DASTURLASH, Мустақил ишни ташкиллаштириш, Иқтибослик учун, Документ Microsoft Word, Calendar plan-RAQAMLI VA AXBOROT TEXNOLOGIYALARI (2), статья, Исмаилова Н С , Шагазатов У У Жахон иқтисодиёти ва халқаро (1), A5Keysning tayyorgarlik bosqichi.
Bu bosqichda o’qituvchi keys tuzadi, ya’ni uning mavzusini o'ylab ko’radi va zarur axborotlami yig’adi. Axborot manbalari sifatida gazeta va jumallardagi maqolalar, statistik ma’lumotlar, audio va video yozuvla^ tarixiy ma’lumotlar va h.kumuman, o'quvchilarga vaziyatm tasawur qilish va muammoni yoki qator inuammolami topishga imkon beradigan hamma narsa bo’lishi mumkin. Keyslar har qanday turda - bosma, video, audio, multimedia ko’rinishlarida bo’lishi mumkin.
Keysni tuzishga talablar:
keysda yaqqol yoki bir qiymatli yechimga ega bo'lmagan dolzarb muammo qo'yilgan bo’lishi kerak,
keys qaysi sinf doirasida havola etilayotgan bo’lsa, shu sinf mavzulariga va qo’yilayotgan ta’limiy vazifalarga mos kelishi kerak;
keys o’zida tavsiflangan tadqiqot muammosini tahlil qilish va yechimini topish uchun yetarli miqdorda axborotni o‘z ichiga olgan bo’lishi lozim. Biroq uni ahamiyatsiz bo'lgan detal bilan ortiqcha to1Idirib yubormaslik muhim;
keysda muammoning muallif tomonidan berilgan bahosi qatnashmasligi kerak;
keysda bir-biriga zid axborotlar ham bo’lishi mumkin. Bu o’quvchilar o’rtasida munozarani keltirib chiqaradi. O‘z nuqtayi nazarini isbotlash, o‘z pozitsiyasini himoya qilish zarurati paydo bo’ladi. Asnsiy bosqich.
O'qituvchi tadbimi o'tkazish shaklmi e’lon qiladi: yakka tartibda yoki guruhda, so‘ngra keysni o'quvchilarga beradi.
Mavzu e’lon qilinmaydi, lekin o'quvchilar qilishi kerak bo'lgan ishlar, ularni baholash mezoni tushuntiriladi.
O'quvchilar axborotlarni tahlil qilib, muammoni yoki qator muammolarni aniqlashadi va iloji boricha ko'proq tnuqobil yechimlar topishga harakat qiliadilar. UJar o‘z yechimlarini nazariy jihaldan asoslab, o'zlarining ilgari surgan taklif va farazlarini lasdiqlovchi va isbotlovchi xulosalarini taqdim qilshlari mumkin.
Tadqiqotlar natijalan o'quvchilarning xohishlari va itnkoniyatlariga bog'liq holda eksperiment namoyishi. taqdimot, loyiha va h.k. lar ko'rminishida bo‘lishi mumkin.
|
| |
