• 1. Zulfiya hayoti va ijodini ta’lim bosqichlarida o‘rganish
  • 1. Zulfiya hayoti va ijodini ta’lim bosqichlarida o‘rganish




    Download 49,85 Kb.
    bet3/6
    Sana21.01.2024
    Hajmi49,85 Kb.
    #142610
    1   2   3   4   5   6
    Bog'liq
    Zulfiya

    Tadqiqot obyekti:
    Adabiy ta’lim jarayonida Zulfiya hayoti va ijodini o‘rganish.
    Tadqiqot predmetini adabiy ta’lim jarayonida tadqiqot talqini va tahlili
    uchun DTSlari, dastur va darsliklar, o‘quv qo‘llanmalar, yangi pedagogik
    texnologiyalarning amaliyotga tatbiqi tashkil etadi.
    1. Zulfiya hayoti va ijodini ta’lim bosqichlarida o‘rganish

    Zulfiya XX asr o‘zbek she’riyatining yirik vakillaridan biridir. U o‘zining teran


    falsafiy, hassos, fojiaviy va hayotbaxsh realistik ijodi bilan hozirgi zamon o‘zbek
    she’riyatida yangi sahifa ochdi.
    Butun boshli jamiyatda faqat to‘kislik va go‘zallik haqida qalam tebratish urf
    bo‘lgan bir davrda yashagan shoira Zulfiya ijodida, barcha zamondoshlari singari
    jamiyat va tabiat go‘zalligini tarannum etuvchi satrlar bisyor. Lekin uning
    xazinasida umr yo‘ldoshi Hamid Olimjondan ayrilib qolgan davrda qog‘ozga
    “to‘k”ilgan, “yig‘loqi” degan ta’naga sabab bo‘lgan “dard”lari o‘z samimiyati
    bilan har qanday o‘quvchini muvozanatdan chiqaradi. Shoira ularda qahramonini
    she’rxonga tuydira bilgan, uni firoq o‘tida o‘rtangan ma’shuqaning dardlariga
    chinakamiga sherik bo‘lishiga erisha olgan. Zulfiyaning hijron mavzusida yozgan
    “Sen qaydasan, yuragim”, “Ne baloga etding mubtalo”, “Sensiz” kabi she’rlari,
    tabiat go‘zalligini tarannum etuvchi “Oydinda”, “Bog‘lar qiyg‘os gulda” singari
    bitiklari, inson taqdiri, hayot tashvishi va quvonchlariga yo‘naltirilgan “Nevara”,
    “Men o‘tgan umrga”, “O‘g‘lim, sira bo‘lmaydi urush”, “Lobar qizlarga” singari bir
    qator ash’orlari u yoki bu davrda umumiy o‘rta ta’lim maktablari “Adabiyot”
    darsliklari tarkibidan ham o‘rin olgan.
    Ma’lumki, har qanday badiiy asarni, uning badiiyati va mazmun-mohiyati ne
    chog‘lik kuchli bo‘lmasin darslikka kiritaverish imkonsiz. “Adabiyot” darsliklari
    uchun tanlangan materiallar adabiy ta’limning maqsadiga xizmat qilishi,
    tarbiyalanuvchining yoshi, qiziqishlari, psixologiyasi va intellektual imkoniyatlari
    darajasiga mos bo‘lishi, ayni zamonda o‘quvchini ma’naviy komillik sari etaklashi
    lozim. Qolaversa, maktab darsliklaridan o‘rin olgan badiiy namunalar maxsus
    didaktik ashyolar – savol-topshiriqlar ko‘magida tahlilga tortilsagina kutilgan
    natijani berishi mumkin. Aks holda ular shunchaki axborot sifatida qolib
    ketaveradi. Badiiy asar asosida tuzilgan savol-topshiriqlar esa shu matn
    mazmuniga berkitilgan, o‘quvchi diqqati qaratilishi lozim bo‘lgan, e’tibor qilinib
    mohiyatiga kirilgandagina uning ma’naviyatida ma’lum iz qoldirishi mumkin
    bo‘lgan detallarga asoslanishi kerak. Bu “Adabiyot” darsliklari mualliflari
    zimmasidagi eng murakkab vazifalardan biridir. Muallif, avvalo badiiy matn
    mazmuniga singdirilgan haqiqatlarni o‘zi ilg‘ashi, ularni o‘quvchining yoshi,
    intellektual imkoniyatlari darajasidagi savol yoki topshiriqqa aylantirishi kerak
    bo‘ladi. Bu oson ish emas, albatta.

    Download 49,85 Kb.
    1   2   3   4   5   6




    Download 49,85 Kb.

    Bosh sahifa
    Aloqalar

        Bosh sahifa



    1. Zulfiya hayoti va ijodini ta’lim bosqichlarida o‘rganish

    Download 49,85 Kb.