Oliy o‘quv yurtidan keyingi ta‘lim
Oliy o‘quv yurtidan keyingi ta‘lim jamiyatning yuqori malakali ilmiy va
ilmiy-pedagogik kadrlarga bo‘lgan ehtiyojini ta‘minlashga qaratilgandir.
Ta‘limning bu turi oliy o‘quv yurtlari va ilmiy-tadqiqot muassasalarida
(aspirantura, doktorantura va mustaqil tadqiqotchilik) olinishi mumkin.
Ilmiy va ilmiy-pedagogik kadrlarni tayyorlash, ilmiy darajalar va unvonlar
berish tartibi qonun hujjatlarida belgilanadi.
Kadrlar malakasini oshirish va ularni qayta tayyorlash
Kadrlar malakasini oshirish va ularni qayta tayyorlash kasb bilimlari va
ko‘nikmalarini chuqurlashtirish hamda yangilashni ta‘minlaydi
Kadrlar malakasini oshirish va ularni qayta tayyorlash tartibi O‘zbekiston
Respublikasi Vazirlar Maxkamasi tomonidan belgilanadi.
Maktabdan tashqari ta‘lim
Bolalar va o‘smirlarning yakka tartibdagi ehtiyojlarini qondirish, ularning
bo‘sh vaqti va dam olishini tashkil etish uchun davlat organlari, jamoat
birlashmalari, shuningdek, boshqa yuridik va jismoniy shaxslar madaniy-yestetik,
ilmiy, texnikaviy, sport va boshqa yo‘nalishlarida maktabdan tashqari ta‘lim
muassasalarini tashkil etishlari mumkin.
Maktabdan tashqari ta‘lim muassasalariga bolalar, o‘smirlar ijodiyoti
saroylari, uylari, klublari va markazlari, bolalar-o‘smirlar sport maktablari,san‘at
maktablari, studiyalar, kutubxonalar, sog‘lomlashtirish muassasalari va boshqalar
kiradi.
Turli xildagi maktabdan tashqari muassasalar faoliyatiga davlat tomonidan
ko‘mak beriladi va nazorat qilinadi.
Oilada mustaqil ta‘lim olish
Davlat oilada ta‘lim olishga va mustaqil ravishda ta‘lim olishga
ko‘maklashadi. Ta‘lim oluvchilarga vakolatli davlat muassasalari tomonidan
uslubiy, maslahat va boshqa yo‘sinda yordam ko‘rsatiladi.
O‘quvchilarning bilim va iste‘dodlarini vatanparvarlik sifatlarini
shakllantirish va tarbiyalab voyaga etkazish maqsadida chet tillarni amalda
o‘rganish borasida sharoitlar yaratildi, chet tillarni chuqur o‘rgatadigan maktab,
litsey va gimnaziyalar ochildi. Vatan tarixini chuqur biladigan, jaxon madaniyati
tarixidan xabardor o‘quvchilarni tarbiyalab voyaga etkazish uchun barcha
sharoitlar yaratilmoqda. Din va madaniyat tarixi bo‘yicha maktab rejalariga yangi
fanlar kiritildi va xokazo.
Ta‘lim tizimida barcha pedagoglarni davlat talablari darajasida o‘qitishni,
majburiy hisoblangan fanlarning reja va o‘quv dasturlari asosida olib borishlari,
tarbiyalanuvchi va ta‘lim oluvchilarning insoniy qadr-qimmatlarini hurmat qilish,
vijdon erkinligi, axborot erkinligini, o‘z qarash va e‘tiqodlarini erkin ifoda
etishlariga sharoit yaratib berish mas‘uliyati yuklatildi.
Ta‘lim oluvchilarga davlat standartlariga, yosh va individual hususiyatiga,
iste‘dod va qiziqishlariga muvofiq ta‘lim berish tavsiya etildi.
Oldingi qabul qilingan qonunlardan farqli o‘laroq, yangi qonunda pedagog
shaxsini, uning ijtimoiy mavqyeini hurmatlash kiritildi.
O‘qituvchi-tarbiyachilarni, ularning sha‘ni va qadr-qimmatlarini himoya
qilish, malaka oshirish, qayta tayyorlashdan o‘tish, ta‘lim shakli, metodi va
vositalarini tanlashda tashabbus ko‘rsatish, pedagogik mehnatda tanilgan o‘qituchi-
tarbiyachilarni davlatimiz orden va medallari bilan mukofotlash, ularni qishloq,
shahar, tuman, viloyat va Respublika oliy organlariga saylash umumxalq vazifasi
deb topildi.
Shu bilan birga ularning axloq-odob qoidalariga rioya qilishlari, bola,
o‘quvchi va talaba shaxsining qadr-qimmatini xurmatlashlarini, ma‘naviy, tarixiy,
madaniy-milliy va umuminsoniy qadriyatlarga xurmat, atrof muhitga ehtiyotkorlik
bilan munosabatda bo‘lish ruxida tarbiyalash mas‘uliyati yuklatilgan va xokazo.
Xalq ta‘limi tizimini isloh qilish, kadr tayyorlash jarayoniga zamon talab
qilayotgan tub o‘zgartirishlarni kiritish maqsadida 1997 yil 29 avgustda «Kadrlar
tayyorlash milliy dasturi to‘g‘risida» O‘zbekiston Respublikasining qonuni qabul
qilindi.
Qonunda islohotlarni bosqichma-bosqich amalga oshirish belgilab
qo‘yilgan. Birinchi bosqich-o‘tish davri bo‘lib, u 1997-2001 yillarda, ya‘ni 4 yil
davomida joriy etiladi.
Ikkinchi bosqich - 2001-2005 yillarni o‘z ichiga oladi. Bunda milliy dasturni
keng miqyosda to‘liq amalga oshirishga erishish ko‘zda tutilgan.
Uchinchi bosqich - 2005 va keyingi yillarga mo‘ljallangan bo‘lib, unda to‘plangan
tajribalarni tahlil etish va umumlashtirish asosida o‘zgaruvchan ijtimoiy-iqtisodiy
shart-sharoitlarni
e‘tiborga
olgan
holda
kadrlar
tayyorlash
tizimini
takomillashtirish va yanada rivojlantirish nazarda tutilgan. «Kadrlar tayyorlash
milliy dasturi» o‘z omillari, kadrlar tayyorlashning milliy modeli, asosiy
yo‘nalishlari va tamoyillariga ega.
Jamiyatimizning muvaffaqiyat bilan rivojlanishi uchun u yuksak
salohiyatga ega bo‘lishi kerak. Shu sababli jamiyatimiz a‘zolarining ongi,
ma‘naviy madaniyati, qanchalik yuqori bo‘lsa, Respublikamizda qayta qurish
ishlari Shunchalik muvaffaqiyat bilan amalga oshiriladi. Ijtimoiy tarbiyani, ilm va
ma‘rifat berishni, aholiga madaniy, maishiy xizmat ko‘rsatishni ilmiy asosda
boshqarish zarurati ana Shundan kelib chikadi.
Jamiyatning ma‘naviy hayotini boshqarish oldiga qo‘yilgan maqsad esa ilm-
ma‘rifatni, madaniyatni, har tomonlama kamol topgan yuksak intellektual, yuksak
darajadagi pok va axloqli kishini tarbiyalab etishtirishdan iboratdir.
Har qanday miqiyosidagi bevosita ijtimoiy yoki birgalikda qilinadigan
mehnat-idora qiluvchiga ma‘lum darajada muxtojdir. Bu ibora qiluvchi
indivudual ishlarni bir-biriga muvofiqlashtiradi va ishlab chiqarish organizmining
mustaqil organlari harakatidan farq qilib, butun organizm harakatidan kelib
chikadigan umumiy vazifalarni bajaradi. Yakka skripkachi o‘zini-o‘zi idora qiladi.
Lekin, orkestr esa - dirijyorga muxtojdir. Demak, to‘g‘ri boshqaruvning muhim
sharti - boshqaruvchi - rahbarning bo‘lishidir.
Ijtimoiy-siyosiy hayotni boshqarish oldiga qo‘yilgan maqsad ijtimoiy
tafovutlarni bartaraf etish, jamiyatning ijtimoiy o‘z-o‘zini idora qilishga
aylantirishdir.
Ijtimoiy tarbiyani, ilm va ma‘rifat berishni, aholida maishiy-madaniy xizmat
ko‘rsatishni ilmiy asosda boshqarish zarurati ana shundan kelib chiqadi. Eng
yangi ilmiy texnika inkilobi asarida ma‘naviy ishlab chiqarishning fan kabi
sohasini boshqarish g‘oyat katta ahamiyat kasb etadi.
Jamiyatning va uning har bir ayrim a‘zosining ma‘naviy rivojlanishini
boshqarish - umumiy ta‘lim maktablari, maktabgacha, maktabdan tashqari bolalar
muassasalari, xalq ta‘limi organlari, hunar-texnika bilim yurtlari, o‘rta maxsus
va oliy o‘quv yurtlari, pedagogik qadrlar malakasini oshirish institutlarini
boshqarishni, fan adabiyot, san‘at, madaniyat, sog‘likni saqlash kabi
sohalarni boshqarishni o‘z ichiga oladi. Shunga ko‘ra xalq ta‘limi tizimini
boshqarish, jumladan, umumiy ta‘lim maktabini boshqarish ijtimoiy
boshqaruvning ajralmas qismidir.
Boshqarish omillari
Ishlab chiqarishni boshqarish omillari deganda - boshqaruv mehnatining
maxsus turlarini, boshqariluvchi obyektlarga ta‘sir ko‘rsatishning u yoki bu
yo‘nalishlarini tushunmoq kerak. Boshqaruv omillariga: rejalashtirish, tashkil
qilish, sozlash (kordinatsiya qilish), nazorat qilish, hisob-kitob qilish kiradi.
Rejalashtirish - boshqariluvchi obyektlarni rivojlantirish va modellashtirishni,
prognoz qilishni ham o‘z ichiga oladi.
Tashkil qilish - ishlab chiqarish obyektining tuzilishini va boshqaruv
tuzilishini tanlab olish hamda shakllantirishdir. Tizimning tuzilishi elementlari
o‘rtasidagi munosabatlarini va ularning o‘zaro harakatini belgilashdir.
Nazorat qilish - ishlab chiqarishning amaldagi jarayonini va taraqqiyotini
rejaga qanchalik muvofiqligini kuzatib va tekshirib turishdan iboratdir.
Nihoyat, hisob-kitob qilish esa rejani yoki uni amalga oshirishdagi muayyan
bosqichlarning qanday bajarilayotganligiga yakun yasashdir. Hisobga olish,
axborotlarni yakunlashga, uni tizimga solishga imkon beradi. Shuningdek, u
mazkur tizimning keyingi davrga mo‘ljallangan ish dasturini ishlab chiqish uchun
axborot bazasidan to‘liq foydalanishga imkon beradi.
Shuni ta‘kidlab o‘tish lozimki, yuqorida sanab o‘tilgan boshqarish omillarini
xalq xo‘jaligimizning hohlagan sohasiga, jumladan, maktab-maorif sohasiga
ham to‘liq ma‘noda tadbiq qilish mumkin. Lekin, mazkur omillarning konkret
mazmuni turli boshqaruvchi tizimlarga bog‘liq bo‘ladi.
Demak, biz fikr yuritayotgan funksiyalar ijtimoiy boshqaruvning mazmunini
tashkil qiladi. Modomiki, shunday ekan, maktab-maorif sohasidagi har bir rahbar
xodim o‘zining boshqaruv ish tuzimini mazkur boshqaruv omillari asosida tashkil
qilsa, bu borada so‘zsiz yaxshi natijalarga erishishi mumkin. Buning uchun esa,
mazkur boshqaruv omillari va ularning mohiyatiga to‘liq tushunib olmoq lozim.
Maktabda boshqaruv mehnati bilan shug‘ullanuvchi kishilar (maktab direktori,
direktorning o‘quv tarbiya va xo‘jalik ishlari bo‘yicha o‘rinbosarlari, ma‘naviyat
bo‘yicha o‘rinbosari, metod birlashma rahbarlari, kasaba uyushmasi
tashkilotining raisi) boshqaruv apparatlarini tashkil etadi. Boshqarishning barcha
bo‘g‘in va bosqichlaridagi xodimlar ham shu apparatga mansubdirlar. Boshqaruv
apparatining bir qismini kishilarni boshqaruvchi shaxslar (maktabdagi rahbarlar)
tashkil etsa, ikkinchi qismini ijrochilar (o‘qituvchi, tarbiyachi, yoshlar
tashkilotchisi, sinf rahbarlari, metod birlashmalarning a‘zolari, texnik xodimlar)
tashkil etadi.
Boshqarish sohasidagi ijrochi xodimlarni ikkita asosiy guruhlariga:
a) mutaxasislariga( o‘qituvchi va tarbiyachilarga):
b) texnik xodimlarga( laborant, farrosh, elektrchi-montyor, maktab korovuli
kabilarga) bo‘lish mumkin.
Maktabga o‘qituvchi, tarbiyachi va texnik xodimlarni to‘g‘ri tanlash va ularni
to‘g‘ri joyiga qo‘yish,- maktab ichki boshqaruvidagi muhim masalalardan biridir.
Maktab xodimlarini tanlash bobida quyidagi qoidaga rioya qilish bu borada muhim
ahamiyat kasb etadi. Maktab xodimlarini tanlashda ularning:
a) siyosiy bilimi jihatidan:
b) xalolligi nuqtai nazaridan:
v) ish bilishi jihatidan:
g) ma‘muriy qobiliyati jihatidan yondoshishi o‘rinli bo‘ladi. Bizningcha, idora
qilish uchun ishni bilish kerak, hamma narsadan xabardor bo‘lmasdan turib, to‘la-
to‘kis bilimga ega bo‘lmasdan turib, idora qilish ilmini bilmasdan turib
boshqarish mumkin emas.
Ishning ko‘zini bilish, uyushqoqlikni boshqaruv apparati ishidagi asosiy narsa
deb hisoblaymiz.
Boshqarish qoidalari
Maktab ma‘orifni boshqarish shakllari va metodlari Respublikamiz iqtisodiy
taraqqiyotining har bir bosqichida jamiyat xal qilishi lozim bo‘lgan vazifalarga
muvofiq o‘zgarib va takomillashib boradi.
Maktab ichki boshqaruvini boshqarish qoidalari asosida tashkil qilish hozirgi
davrining muhim talablaridan biridir. Biz quyida mana shu boshqarish qoidalariga
alohida to‘xtalib o‘tishni maqsadga muvofiq deb hisoblaymiz.
1. Demokratizm qoidasi.
Bu qoida hozirgi davrda jamiyatimiz yanada demokratlashtirish, xalqning o‘z-
o‘zini boshqarishni chuqurlashtirish bobida muhim ahamiyat kasb etmoqda.
Demokratizmni
asossiz
ravishda
mustaqillishtirish
oddiy
xodimlar
tashabbusining cheklanishiga, subyektivizmga olib borishi mumkin. Demokratizm
uchun ilmiy asoslangan pishiq-puxta tashkiliy tuzilish yaratib qo‘yilgan bo‘lmasa,
mehnatkashlarni jamoat ishlarini boshqarish ko‘nikmalari ruhida tarbiyalash
sohasidagi ish zaif bo‘lsa, demokratizmga zid bo‘lgan anarxiya tomonga
"og‘ish" sodir bo‘lishi mumkin. Mana shu sabablarga ko‘ra demokratizm bobida
jamiyat erishgan rivojlanish darajasiga mos keluvchi to‘g‘ri nisbatni belgilash va
davom ettirish hozirgi bozor iqtisodiyoti davridagi muhim vazifalaridan biri
bo‘lib hisoblanadi.
Demokratik qoida vazifalarni xal etishdagi andozachilikka ham, shuningdek,
ko‘pchilikning xohish-irodasini mensimaslikka ham, mahalliy organlarni, mehnat
jamoalarini manfaatlariga qarama-qarshi qo‘yishga ham toqat qila olmaydi.
Demokratik qoidani amalga oshirilishi tashabbus va izlanishning jamiyat
qonunlari va normalariga bekami-ko‘st rioya etishga asoslangan juda ham
mustahkam intizomlilik, namunali uyushqoqlik bilan uzviy birligini taqozo etadi.
Intizomsiz demokratiya, ayrim xodimlarning hisobot bermaydigan "cheksiz
qollegialchiligi" muqarrar ravishda tartibsizlik va boshboshdoqlikni keltirib
chiqaradi. Shablonlashtirish kam, yuqoridan turib bir xil andoza bichib berish ham,
demokratiyaga butunlay yot narsadir.
Bizningcha demokratik qoidaning muhimligini uqtirish bilan birga, uning
harakteri yakka boshchililikni qollegiallik bilan qo‘shib olib borishda namoyon
bo‘lishini alohida ta‘kidlash lozim.
Gap shundaki, maktab amaliyotda pedagogik mehnatni ilmiy tashkil qilish
muammosi ko‘pincha darsda vaqtdan unumli foydalanishdan, sinfdan tashqari
tadbirlardan va o‘qituvchi-tarbiyachilarning ijtimoiy topshiriqlarini tartibga
solishdan iborat deb qaraladi. Bular, shubxasiz, muhim, albatta. Lekin pedagogik
mehnatni ilmiy asosda tashkil etish mazmuni ancha keng bo‘lib, unga, avvalo,
xodimlarning malakasi, qobiliyati va qiziqishlarini hisobga olgan holda ularni
tanlash va joy-joyiga qo‘yish, qayta tayyorlash va ularning malakasini
oshirishda qo‘llanilayotgan metodlar tizimini uzluksiz takomillashtirish va
ta‘lim-tarbiya jarayoniga texnika vositalarini joriy etish masalalari kiradi.
Unda pedagogik ish rejimini, maktabning kunlar, haftalar, oylar va choraklar
bo‘yicha ish tartibini takomillashtirish, pedagoglar kengashi majlislari, ilmiy-
uslubiy pedagogik harakterdagi konferensiyalar, yig‘ilishlar, kengashlar kabi
tadbirlarni o‘tkazish va bu ishni mohirona rejalashtirish hamda boshqarishni
takomillashtirish ko‘zda tutilgan.
Boshqarishning jamoatchilik va shaxsan mas‘ullik qoidasi
Jamoa va jamoa maslahati to‘g‘ri rahbarlikning garovidir. Jamoa yo‘li bilan
xo‘jalikni boshqarish va unga rahbarlik qilish, eng muhim qarorlarni birgalikda,
maslahatlashib ishlab chiqish to‘g‘ri boshqaruvni tashkil qilishning muhim
shartidir. Shuni alohida ta‘kidlash lozimki, umumiy ta‘lim maktablarida barcha
boshqarish masalalarini o‘zaro muhokama qilish va xal etish, maktabdagi har bir
shaxsning muayyan, aniq va qat‘iy belgilangan topshiriq hamda amaliy ishlarni
bajarish uchun javobgar ekanligini qat‘iy belgilash ishi bilan qo‘shib olib borish,
bu borada muhim ahamiyat kasb etadi. Binobarin, bu qoidani yakkaboshchilik
bilan qo‘shib olib borish, nihoyatda muhim vazifalarni jamoa bo‘lib xal qilishni
ta‘minlaydi.
Yakkaboshchilikni
mustahkamlash
xodimlarni
topshirilgan
ish
uchun
javobgarlik hissini oshiradi, rahbarlik qilishda qat‘iy tartib bo‘lishini va
mustahkam mehnat intizomini ta‘minlaydi. Maktabning tajribasi shu narsani
yaqqol ko‘rsatmoqdaki: yakka boshchilik jamoa bo‘lib rahbarlik bilan birga
qo‘shib olib borilgandagina o‘quvchilarimizga fan asoslaridan chuqur bilim berish
va ularni o‘zbek milliy hamda umuminsoniy qadriyatlar ruhida tarbiyalashdek
qiyin hamda sharafli ishda yaxshi natijalarga erisha olamiz.
Boshqarishda ijroni tekshirish qoidasi
Ijroni tekshirishdan ko‘zda tutilgan asosiy maqsad (tekshirishning asosiy
vazifasi)- belgilangan ish rejasi va tadbirlarni amalga oshirishni barbot etish
extimolining oldini olishdan, kamchiliklarni aniqlash va bartaraf etishdan, qabul
qilingan qarorlarning bajarilishini ta‘minlashdan, ishni amaliy tashkil qilishdan
iboratdir. Ijroni tekshirish yuqori tashkilotlar ko‘rsatmalarining va o‘z
hujjatlarining qat‘iy va so‘zsiz bajarilishini ta‘minlaydi. Bu esa, u yoki bu qarorga
zarur tuzatishlar kiritish, bundan buyongi vazifalarni aniqlash, maqsadga
erishishning shakli va yangi metodlarini belgilash imkonini beradi.
To‘g‘ri
yo‘lga qo‘yilgan ijroni tekshirish-xalq xo‘jaligining barcha
tarmoqlarida, xususan, xalq ta‘limi tizimini maktab sohasidagi barcha vazifalarni
muvaffaqiyatli xal qilishning zarur shartidir. qaror bilan ijroning birligi, to‘g‘ri
rahbarlik uslubining negizini tashkil etadi. Ishning ko‘zini bilib tashkil etilgan
ijroni tekshirish ana shunday birlikni shubxasiz ta‘minlaydi. U xodimlarda,
o‘qituvchi va tarbiyachilarda o‘ziga hamda boshqalarga nisbatan yuksak
talabchanlik va printsipiollikni tarbiyalaydi, topshirilgan ish uchun ma‘suliyat
hissini kuchaytiradi, intizomni mustahkamlaydi. Kishilarda qiyinchiliklarni
еngishda, sabot matonat, tashabbuskorlikni, muvaffaqiyatga erishish uchun
uzluksiz sobit qadamlik bilan ishlashga intilish hislarini tarbiyalaydi.
Boshqarishning rejalik qoidasi
Maktab ichidagi boshqaruv apparati faoliyatida muayyan tizimning bo‘lishi
muhimdir. Buning ma‘nosi avvalo shundan iboratki, bu ish tasodifiy bir-biriga
aloqasi bo‘lmagan tadbirlar yig‘indisidan iborat bo‘lmay, balki konkret sharoitni,
vaziyatning hususiyatlarini hamda butun pedagoglar jamoasi oldidida,
shuningdek, uning ayrim zvenolari oldida turgan vazifalarning hususiyatini qat‘iy
sur‘atda tartibga solingan, bir-biri bilan bog‘langan va chuqur o‘ylab ko‘rilgan
tadbirlar yig‘indisidan iborat bo‘lishi kerak.
Boshqarishning rejalilik qoidasi, xalq ta‘limiga, jumladan, maktabga rahbarlik
qilish va uni boshqarish sohasidagi rejalarni xukumatimizning maorif sohasidagi
siyosatini va hisobga olgan holda tuzilishi lozim. Rivojlantirishda ishning
mohiyatini bilish, maqsadni maxorat bilan hal etishning asosiy bo‘g‘ini bo‘lishi
lozim. Shuningdek, xalq ta‘limi organlarining, jumladan, maktabning ham
rejasini aniq tadbirlar mavzusi asosida maqsadga qaratilganlik, aniq, muntazam
va izchil ish olib borish kabi hususiyatlarga ega bo‘lishi, shuningdek, unda u yoki
bu tadbirni bajarish uchun javobgar shaxslarni aniq ko‘rsatilgan bo‘lishi
maqsadga muvofiqdir.
Boshqarishning samaradorlik va tejamkorlik qoidasi.
Mazkur qoida asosida boshqarish va rahbarlikning asosiy maqsadi hamda
vazifasi xom-ashyo materiallari, mashina va stanoklar, qattiq va yumshoq
inventarlar, o‘qituvchilar, texnik xodim va ishchilar, moliya resurslari hamda vaqt
byudjetidan to‘g‘ri va o‘rinli foydalanishni ta‘min etishdan iboratdir.
Vaqtni tejash qonunining mohiyati jamiyatdagi o‘sib borayotgan ijtimoiy
talablarni qondirish uchun ketadigan sarfni kamayib borishida va butun jamiyat va
butun uning har bir a‘zosining har tomonlama taraqqiy etishi uchun zarur bo‘lgan
bush vaqtni ortib borishida ko‘rinadi.
Vaqtni tejash va mehnat unumdorligini oshirish bobidagi mazkur qoida to‘liq
ma‘noda maktabning ichki boshqaruv sistemasiga ham taalluqlidir. Maktab
rahbarlari o‘zlarining boshqarish ish sistemalarida o‘qituvchi, tarbiyachi va
o‘quvchilarning vaqtini tejash masalasiga alohida e‘tibor bilan qarashlari lozim.
Shuning uchun ham maktab ichki boshqaruvini tashkil qilish va uni amalga
oshirishda mazkur masalaga e‘tiborni kuchaytirishning pedagogik ahamiyati juda
ham kattadir.
Maktab ishini rejalashtirish
Maktabda tuzilgan ish reja mazkur maktab pedagoglar jamoasi har bir
a‘zosining faoliyatini tartibga soluvchi qonun, ko‘rsatkichlar tizimida ifodalangan
davlat topshirig‘idir. Shuni alohida ta‘kidlash kerakki, har qanday vazifani
muvaffaqiyatli ravishda bajarish, tashkiliy tadbirlarni, shu jumladan, xalq ta‘lim
va maktab ishiga oid bo‘lgan tadbirlarni amalga oshirish - to‘g‘ri rejalashtirish
mahoratiga bog‘liq bo‘ladi. Xalq maorifi bo‘limining ishini, jumladan, maktab
ishini rejalashtirish-avvalo uning vazifalarini, faoliyat mazmuni va metodlarini
aniqlashdan iboratdir.
To‘g‘ri tuzilgan ish rejasi - xatoga yo‘l qo‘ishdan asrash bilan birga, ilgari yo‘l
qo‘yilgan xato va kamchiliklarni tugatishni ham ta‘minlaydi. To‘g‘ri tuzilgan reja
rahbarlari uchungina emas, ayni vaqtda muallimlar jamoasining har bir a‘zosi
uchun ham yo‘l ko‘rsatuvchidir. Shuning uchun ham maktab ishini rejalashtirish
maktab ichki boshqaruv tizimida muhim o‘rinni egallaydi va muhim pedagogik
ahamiyatga molik bo‘lgan masaladir.
Maktab ish rejasining turlari
Umumtiy ta‘lim maktablari uchun shartli ravishda qabul qilingan ish rejalari
mavjud.
Ular quyidagi rejalardir:
1. Maktabning ma‘lum istiqboli davrga mo‘ljallab (bir besh yillik uchun)
tuzilgan ish rejasi. Bu maktabning istiqbol ish rejasi deb ataladi.
Bu ish rejasi umummaktab xalq xo‘jalik reja (ko‘rsatkichlari asosida tuziladi.
Bunda maktabning ma‘lum davrga rivoji o‘quv moddiy va texnika bazasi,maktab
qurilishi, o‘quvchi va o‘qituvchilar soni, sinflar soni, o‘quv kabinetlarining soni
kabilar) turli raqamlar asosida ko‘rsatiladi.
2. Maktabning bir o‘quv yiliga mo‘ljallab tuziladigan ish rejasi.
Mazkur reja maktabning istiqbol ish rejasining shu o‘quv yiliga tegishli bo‘lgan
qismi hamda maktab oldida turgan vazifalarni hisobga olgan holda tuziladi.
Maktabning bir o‘quv yiliga mo‘ljallangan ish rejasi maktab ish turlari asosida
ishlanadi. Maktabning mazkur ish rejasining mazmuni va mundarijasi xususida biz
keyinrok to‘xtaymiz.
3.Maktabning joriy ish rejasi. Mazkur reja maktabning bir o‘quv yiliga
mo‘ljallab tuzilgan ish rejasi asosida ishlanadi. Bu reja turkumiga:
-maktab direktori va uning o‘rinbosarining bir o‘quv yiliga mo‘ljallab tuzadigan
ish rejalari:
-maktabda fanlar bo‘yicha tashkil etilgan metodik birlashmalarning ish rejalari:
-sinf rahbarining ish rejalari:
-fan to‘garaklari yakuni uzaytirilgan guruppa rahbarlarining ish rejalari:
-maktab kutubxonasining ish rejalari;
-maktab ustaxonasining ish rejasi;
-maktabning ota-onalar komitetining ish rejasi;
-maktab vrachi va hamshirasining ish rejasi;
-har bir boshlang‘ich va fan o‘qituvchisining kalendar‘ va kundalik darsni
o‘tkazish rejasi kabi rejalar maktabning joriy rejalar tizimidan o‘rin oladi.
Shuni alohida o‘qitish lozimki, rejani to‘g‘ri tuzish bilan ish bitmaydi. Ishning
muvaffaqiyati shu rejani qanday amalga oshirishga, unda belgilangan tadbirlarni
hayotga tadbiq etish mahoratiga ko‘p jihatdan bog‘liqdir. Maktab rejasini amalga
oshirishda quyidagilar muhim pedagogik ahamiyat kasb etadi:
1. Maktabning yuqori tashkilotlar, xalq ta‘limi bo‘limlari va maktabga yaqin
bo‘lgan turli muassasalar bilan mustahkam aloqa o‘rnatilganligiga:
2. Boshqarish va rahbarlik ishiga bilimdon, o‘ta xalol, ishbilarmon va yaxshi
ma‘muriy qobiliyatga ega bo‘lgan pedagogik xodimlar jalb etilganligiga:
3. kadrlar o‘rtasida ish taqsimotining to‘g‘ri tashkil etilganligiga:
4. Rahbar xodimlardan tortib eng quyi ijrochiga umumiy rejadan kelib
chiqadigan shaxsiy (joriy) ish rejasini tuzib, shu asosda ish yuritishiga:
5. Rahbarning maktab ish rejalarining bajarilish yuzasidan samarali hamda
uzluksiz nazoratni urnatganligiga.
Maktab rejasi ustida ishlash jarayonida o‘sib kelayotgan yosh avlod taqdiri
haqida, ularning ma‘naviy va jismoniy kamol toptirish haqida o‘ylash kerak.
Maktab ishini rejalashtirishda o‘qituvchilar jamoasining ijodiy taqdiri haqida,
ziyokorlarni ma‘naviy jihatdan o‘stirish va ularning ilmiy, metodik va umum
pedagogik mahoratini oshirish haqida o‘ylash lozim, maktabda o‘quv
dasturlarining bajarilishi, o‘quvchilar bilimining sifati, ularning tarbiyalanganlik
darajasi, umuman olganda o‘quv-tarbiya ishining hamma jihatlari o‘qituvchiga
uning xalol mehnatiga bog‘liq.
O‘qituvchi - maktabdagi bosh siymo. Bundan keyin ham shunday bo‘lib
qoladi. Shuning uchun ham maktabning ish rejasida o‘qituvchilar jamoasidagi
kuchlarni shunday taqsimlash kerakki, ularning har biri topshiriqlarni bajarishga
butun kuch va g‘ayratlarini safarbar etish imkoniyatiga ega bo‘lsin. Shunday
ekan, maktabning o‘quv-tarbiya ishlarini rejalashtirishda quyidagi uchta shartga
rioya qilish maqsadga muvofiqdir:
1. Ishning boshlang‘ich ahvolini chuqur pedagogik tahlil qilish yo‘li bilan,
ya‘ni ish rejalashtirilayotgan paytda pedagogik jarayon tavsifini aniq bilish.
2. Ishning rejalashtirilishi oxirida maktab jamoasi tomonidan o‘quvchilarga
berilgan ta‘lim va tarbiyaning darajasini aniq tasavvur qilish.
3. Maktab ishini hozirgi kun talablari darajasiga ko‘tarmoq uchun, shunga
imkon beradigan pedagogik vositalarni eng maqbul tarzda tanlash.
Maktab ish rejasining mazmuni va mundarijasi
Rejalashtirish o‘z shakliga ko‘ra matnli, grafik va aralash (matnli va grafik)
bo‘lishi mumkin. Reja qisqa, aniq va tushunarli, pedagogik maqsadlarga muvofiq
tuzilib, yagona yo‘nalishlarni, qo‘yilgan masalalarni bajarish tadbirlarini o‘z ichiga
olgan bo‘lishi kerak.
Rejaning sifati rejalashtirish qanchalik oqilona va to‘g‘ri qo‘yilishiga
bog‘liqdir. Odatda, maktab ishi rejalashtirilayotganda uning tuzilishini ikki
qismdan iborat tuzish tavsiya etiladi: 1-qism analitik bo‘lib, unda maktab ishining
o‘quv yilidagi yakunlari tahlili va yangi o‘quv yilidagi vazifalari o‘z aksini topadi;
2-qism esa amaliy harakterda bo‘lib; unda bu vazifalarni bajarish tadbirlari
rejalashtiriladi.
Maktabning metodik ishlari
Maktab ish rejasining tashkiliy pedagogik ishlar qismida umumiy ta‘lim
maktabida yangi o‘quv yilini uyushqoqlik bilan boshlash, hamda uni tugallash
imkonini beruvchi tadbirlar, bu boradagi maktabning boshqa tashkilotlar bilan
hamkorlikdagi ishlari belgilanadi. Ko‘pincha bu o‘rinda ish uchastkalari taqsimoti
ham aniq ko‘rsatiladi. Xuddi shuningdek, o‘qituvchi qadrlarni tanlash va joy-
joyiga qo‘yish, maktab rahbarlari, xodimlari va o‘qituvchilar o‘rtasidagi vazifalar
va topshiriqlarni taqsimlash (masalan: kim sinf rahbari bo‘ladi, mazkur
maktabning mikrouchastkasiga kimlar biriktiriladi, kim to‘garak rahbari bo‘ladi,
kim o‘quv-tarbiya va sinfdan, maktabdan tashqari ishlarni boshqaradi va h.k.)
sinflarni butlash kabi masalalar ko‘rsatiladi. Xuddi shu o‘rinda maktab
ma‘muriyati bilan jamoatchilik tashkilotlari orasida bo‘ladigan ish taqsimoti ham
ko‘rsatiladi.
Shundan keyin muayyan bir ish uchun (uslubiy birlashmalarning yig‘ilish
kunlari, maktab kengashi majlislarini, kasaba uyushmasi tashkiloti majlislari va
shu kabilar uchun) haftaning kunlarini aniq ko‘rsatish ham maqsadga muvofiqdir.
Ish
rejasining
-
"maktabni o‘quv-moddiy va texnikaviy bazasini
mustahkamlash" deb atalgan qismida:
a) maktab uchun ajratilgan byudjet va boshqa mablag‘lardan to‘la, o‘z vaqtida
unumli foydalanish;
b) o‘quv qurollari va boshqa o‘quv-xo‘jalik jihozlari hamda inventarlarni,
kutubxona va uslubiy xonalari uchun mo‘ljallangan adabiyotlarni sotib olish;
mebellar, darsliklar, o‘quv xo‘jalik ashyolarini remont qilish va saqlanishini
ta‘minlash; o‘qituvchilar, o‘quvchilar, ota-onalar kuchi bilan ayrim o‘quv
ko‘rgazmalarini tayyorlash;
v) sanitariya-gigiyena rejimi texnika xafsizligi va yonginga qarshi kurash
tadbirlari, o‘quvchilarning bu borada o‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatishi;
g) maktabning o‘quv xonalari, texnika vositalari bilan ta‘min etish kabi
masalalar belgilanadi.
Maktab ish rejasining maktabni pedagogik kadrlar bilan ta‘minlash va ular bilan
ishlash deb atalgan qismida maktabni hozirgi kunning talablari darajasidagi
o‘qituvchi va tarbiyachi kadrlar bilan ta‘min etishga qaratilgan tadbirlarni
belgilash bilan birga, maktab o‘qituvchisining ilmiy metodik, umumiy pedagogik
hamda umumiy psixologik saviyasini oshirishga qaratilgan qator tadbirlar
belgilanadi.
Bundan tashqari maktab ish rejasini mazkur qismida pedagogik kadrlar bilan
ishlash va ularning malakasini oshirish hamda qayta tayyorlashga qaratilgan ishlar
ham aniq belgilanadi.
Bunda ayniqsa: a) maktab o‘qituvchilarining malakasini oshirishning reja-
grafigini tuzatish; b) o‘qituvchilarni o‘z ustida mustaqil ishlab o‘zlarining ilmiy
metodi jaroxatlarini oshirish. Bunda o‘z ustida mustaqil ishlash bo‘yicha
konsul‘tatsiyalarni, ochik darslarni o‘tkazish va ularga qatnashish; v) malaka
oshirish va metodik ishlar. Bugungi kun talablari asosida o‘qituvchilarni yangi
dastur bo‘yicha qisqa muddatli kurslarni tashkil etish, ularni o‘qituvchilar
malakasini oshirish shahar, viloyat, Respublika institutlaridagi kurs
mashg‘ulotlariga qatnashtirish;
Kengash sinf rahbarlarining hamda fanlar bo‘yicha metodik birlashmalari
ishlarini tashkil etish. Maktab kabinetini jihozlash va uni ilmiy-metodiy
adabiyotlar bilan ta‘minlash. O‘qituvchilar shug‘ullanayotgan pedagogik mavzular
asosida maktabda muammoli seminarlarni, ilmiy yo‘nalishdagi anjumanlarni
tashkil etish;
g) o‘qituvchilar attestatsiyasi. Attestatsiya o‘tkazuvchi guruh va uning
tadbirining muddatini belgilash, o‘qituvchilar haqida attestatsiyaga doir hujjatlarni
tayyorlash. Bu tadbirlarni amalga oshirish bilan bog‘liq tajribalarni aks ettirish.
Attestatsiyani o‘tkazish davomida, o‘qituvchilarning darslariga qatnashish va
boshqa ishlari bilan tanishish:
d) ilg‘or pedagogik tajribalarni o‘rganish, umumlashtirish va ommalashtirish.
Ilg‘or pedagogik tajribalarni o‘rganish, umumlashtirish va ommalashtirish
bo‘yicha a‘zolarini belgilash, muddati va mavzusini aniqlash, javobgar kishilarni
ko‘rsatish. Tajribalarni umumlashtirish va ommalashtirishga doir ko‘rgazma va
stendlarni tashkil etish. Shahar, noxiya va maktabdagi eng yaxshi o‘qituvchilar
darslariga qatnashish hamda ularning ibratli ishlarini o‘rganish. Ilg‘or tajribalarni
o‘rganish, umumlashtirish va yoyish bo‘yicha seminar-praktikum o‘tkazish; e)
maktab doirasida pedagogik o‘qishlar o‘tkazish kabi masalalarga alohida e‘tibor
beriladi.
Maktab ish rejasini o‘quv tarbiya ishlarini yo‘lga qo‘yish-deb nomlangan
qismidan o‘quv rejasini va dasturlarining o‘z vaqtida, yuqori saviyada, sifatli qilib
bajarilishini ta‘minlovchi tadbirlar, maktabdagi ta‘limning asosini tashkil qiluvchi
darsning samaradorligini oshirish, maktabdagi ta‘limni kabinet sistemasida olib
borish, ta‘lim-tarbiya jarayonida texnika vositalari va EXT dan foydalanishni
yo‘lga qo‘yish kabi masalalar ko‘rsatiladi. Bundan tashqari, rejaning mazkur
qismida fanlar bo‘yicha ta‘limiy va tarbiyaviy ishlar:
a) o‘quvchilarni fan asoslaridan chuqur va mustahkam bilim berish; ularni
mustaqil ishlashga, mustaqil fikrlashga o‘rgatish yo‘li bilan ularning ilmiy
dunyoqarashini takomillashtirib borish. Og‘zaki va yozma nutq madaniyatini
o‘stirib borish.
b) o‘quvchilarda bilimga, fanga, ta‘lim jarayoniga qiziqishni oshirish bo‘yicha
tarbiyaviy ishlar. Ularni bilimlar, mustahkam ko‘nikma va malakalar bilan
qurollantirish. Maktabda va uyda o‘quv mehnatini unumli tashkil etish.
v) kitob bilan ishlash masalasini hozirgi kun talablari darajasida tashkil etish.
g) qobiliyatli va bo‘sh o‘zlashtiruvchi o‘quvchilar bilan yakka tartibda ishlash.
Imtixonlarga hozirlik ko‘rish va ularni o‘tkazish, yozda o‘qish uchun
topshiriqlar olgan o‘quvchilar bilan ishlashni tashkil etish, kuzgi imtixonlarni
o‘tkazib, bilimlarni o‘zlashtirgan o‘quvchilarni sinfdan-sinfga ko‘chirish.
Maktabda kitob jamgarmasini yaratish va tuldirish, o‘quvchilarni darsliklar
bilan ta‘minlash.
O‘qituvchilar tomonidan o‘quvchilar bilan olib boriladigan o‘quv ishlarining
tematik va har bir darsga planlar tuzish va ularni o‘rganish, kontrol‘ ijodiy,
laboratoriya va amaliy ishlar, o‘quv ekskursiyalarini o‘tkazish hamda
mashg‘ulotlarda texnika vositalaridan foydalanishga doir rejalarni ishlab chiqish
|
