PEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021
8
Проектная культура является объектом исследования у ряда ученых (О.А. Абдуллина, З.И.
Васильева, О.С. Газман, Ф.Н. Гоноболин, В.Ю. Кричевский, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, А.И.
Щербаков), которые рассматривают данное понятие как объект исследования психологии.
Другие же ученые, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.А. Мелик-Пашаев, С.Л. Рубинштейн
придерживаются позиции, что проектная культура достигается через внутренние состояния личности
[6, 136].
В социологических работах проектная культура рассматривается учеными (Г.С. Батищева, В.В.
Борисов, С.Н. Войцеховский, Ж.Т. Тощенко, В.А. Луков, Г.А. Люкс, Г.А. Наместникова, Е.А.
Окладникова) как процесс овладения навыками
проектного мышления и развития, где основным
аспектом, характеризующим культуру проекта, является направленность деятельности на достижение
определенного результата.
Мы солидарны с П.К.Магамедовой, которая утверждает, что “Проектная
культура, являясь
важной составляющей готовности педагогов к реализации инновационной деятельности, носит ярко
выраженный творческий характер и определяет их способность к педагогической проблематизации,
определению целей, конструированию инновационной системы принципов, содержания, форм,
методов. реализации учебного процесса с последующим рефлексивным анализом и корректировкой
результатов внедрения педагогической инновации” [7, 177].
Проектная культура – относительно новая, но очень важная составляющая профессиональной
культуры современного учителя. Он представляет собой набор
методов проектирования для
инновационной трансформации образовательной реальности на основе прогнозирования,
планирования, проектирования, исполнения (в течение определенного периода времени) и оценки
достижения [8, 53].
