|
3 (79) 2021 pedagogik mahoratBog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yilОсновная часть. Рассматривая вышеуказанные интерпретации данного понятия, можно
сказать, что “проектная культура” стало одним из основных понятий междисциплинарного научного
аппарата и распространилось на современную науку в связи с усилением мировоззрения,
технологической стороны ряда социокультурных, социально-педагогических профессии.
Проектная культура позволяет инновационным образом решать педагогические ситуации,
возникающие в педагогической деятельности. Развитая проектная культура определяется
способностью моделировать и прогнозировать педагогические проблемы в условиях
неопределенности задач и вариативности возможных результатов. Проектную культуру можно
интерпретировать как особую форму инновационных процессов и одновременно как результат
творческой самореализации профессионала на каждом этапе его обучения как субъекта деятельности
в профессиональной деятельности.
Проектная культура является системно-функциональной по своей структуре, технологической с
точки зрения взаимосвязи компонентов и системно-синергической с точки зрения обеспечения
эффекта деятельности.
Обобщая вышесказанное, мы считаем, что проектная культура может быть определена как
интегративное качество личности, в котором как целостность представлены мотивационно-целевой,
интеллектуальный, деятельностный и эмоционально-оценочный компоненты. Это определенная,
достаточно квалифицированная степень соответствия деятельности педагога нормам культуры,
включающим педагогические нормы и ценности, научно-когнитивные нормы деятельности,
предметно-научные нормы и систему социально-ценностных ориентиров.
Мы солидарны с Ф.Н.Алипхановой, которая утверждает, что проектная культура в
образовательной деятельности охватывает не только процессы создания социокультурных ценностей,
но также состояние личности и продуктивные процессы усвоения этих ценностей [9, 243]. И автор
выделяет следующие элементы (см.табл. №1):
|
| |
