Narx va samaradorlik
P. Groves hammualliflar bilan (Groves va boshqalar) fikricha, eng avvalo, AIE ta’lim muassasalari amaliyotiga joriy etilayotgan tashqi sabablar (motivatsiyalar) va immanentlik o‘rtasidagi farq chizig‘ini belgilash zarur. , ta'lim tizimini rivojlantirishning ichki mantig'idan kelib chiqadi. Ushbu mualliflar 1-guruhning quyidagi sabablarini keltiradilar:
ko'pincha "ta'limning eng yangi usullari" va "ta'limning eng ilg'or usullari" tushunchalarini tenglashtiradigan jamoatchilik fikrining bosimi;
faqat “eng so'nggi” pullik ta'lim xizmatlarini olishni afzal ko'rayotgan abituriyentlarning umidlari; • muayyan siyosiy kontekstda ishlab chiqilgan siyosatni olib boruvchi yuqori boshqaruv organlarining talablari
ta'lim sohasi.
Ikkinchi guruhning sabablari (immanent) o'qitishning mavjudligini oshirishni o'z ichiga oladi. R. Owston (Owston, 1997) fikricha, ushbu mezonni belgilashda kelishmovchiliklarga qaramasdan, tadqiqotchilarning ko'pchiligi Internet texnologiyalarining joriy etilishi ta'limni ko'pchilik uchun qulayroq qilishiga qo'shiladilar. Ish joyida, chekka hududlarda va uyda o'qitish imkoniyatlarini taklif qiluvchi ushbu turdagi AIE geografik va vaqt to'siqlarini engib o'tadi va masofaviy ta'limda tobora muhim rol o'ynaydi. J. Davies (Davies, 1997) fikriga ko'ra, internetga asoslangan o'qitish pochta orqali yozishmalar, bosma o'quv materiallarini, audio va video tasmalarni tarqatish yoki teleko'rsatuvlar orqali ilgari taklif qilingan an'anaviy ta'lim imkoniyatlarini to'ldirishi yoki almashtirishi mumkin.
A. Bates (Bates, 1995) fikriga ko'ra, mavjudlik ochiq yoki masofaviy ta'lim uchun ma'lum bir texnologiyaning mosligi to'g'risida qaror qabul qilishning eng muhim mezoni hisoblanadi.
AIE ning adabiyotlarda qayd etilgan ikkinchi, eng tez-tez qayd etilgan afzalligi - ta'lim muassasalari faoliyatining iqtisodiy samaradorligini oshirishdir. M. Mur va Kearsley (Moore and Kearsley, 1996) argumentga ko'ra, chunki DE
29
|
