Maqsadlar:
Internetning pedagogik samaradorligini tekshirish.
Qo'shimcha ma'lumot manbai va kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish vositasi
Internet - bu erkin joylashish maydoni, hech qanday to'siqsiz joy. Bu sinf imtiyozlari va ilmiy vakolatlar yo'qolib ketadigan joy, hamma teng va o'z fikrlarini ifodalash uchun bir xil imkoniyatlarga ega bo'lgan ostona. Biroq, uning pedagogik samaradorligi, hech bo'lmaganda, hozirgi kunga qadar tushunilgan narsalarga ko'ra shubha ostiga olinadi.
Tarmoqning ushbu xususiyatlaridan tashqari, ma'lumot izlashda barcha fanlarga darhol kirish imkoniyati an'anaviy o'qitishda mavjud bo'lmagan fanlararo yondashuvni ochadi. Bu, shuningdek, hamma narsani biladigan professorning imidjini yo'q qiladi - garchi u boshqa fanlarni bilishdan uzilgan mutaxassislik ortida yashiringan ma'lumotlarning etishmasligi bo'lsa ham. Bir mavzuda boshqa masalalarni birlashtirish shart emas edi.
Yangi texnologiyalar ta'lim sohasiga kirib keldi. Hozirgi kunda kompyuter yordamida murakkab masalalarni hal qilish mumkin, bu maktabda oddiy amaliyot emas.
Ta'limotlar, o'quv dasturlari, axborot oqimlari vaqt va makonda ixtisoslashgan va aniqlangan. Bu ijtimoiy uslubning tarafdorini tashkil etdi. Endi vaziyat o'zgardi. Professorlar va hatto darsliklar endi yagona ma'lumot manbai emas. Shunday qilib, ba'zi o'qituvchilarning fikricha, bu professor-o'qituvchilar va talabalarning qadrsizlanishi, izolyatsiya, rad etish va o'zaro ishonchsizlikka olib kelishi mumkin.
Boshqa tomondan, o'quv dasturlari nazoratining to'xtatilishi va yuzaga kelishi mumkin bo'lgan oqibatlar tarmoqqa kirishni cheklashi va cheklashi mumkin.
Yangi texnologiya ta'lim stsenariysiga ko'plab professor-o'qituvchilarning ishonchsizligi bilan kiradi, chunki u talaba uchun yordam sifatida ta'limning o'ziga xos imkoniyatlari bilan qurollangan va uning repetitorligi yoki tili tafakkurning yangi shakllarini rivojlantirishga qodir.
Biroq, yangi texnologiyaning imkoniyatlari katta qiziqish uyg'otadigan pedagogik taklifni nazarda tutadi. Masalan, biz tergov qobiliyatlarini rivojlantirishni yoki yangi guruhlar bilan hamkorlikni qidirmoqchi bo'lgan vaziyat. Shuningdek, biz bir nechta ma'lumotlarning tarmoqlari va joylarini bog'laganimizda yoki hamkorlik va birdamlikni talab qiladigan fuqarolik jamiyati loyihalarida ishtirok etishni qidirganimizda.
Bu jihatlar ta’lim-tarbiya ishlarining o‘zagini tashkil etadi va bu sohada nou-xauga ega bo‘lgan yangilik kirita oladigan o‘qituvchini talab qiladi. O'qituvchi ta'lim-tarbiya jarayonida yangi imkoniyatlar yaratish majburiyatiga ega bo'ladi.
Tarmoq, shubhasiz, shaxsiy mas'uliyat taklifi va shuning uchun foydalanuvchi uchun bilimlarni o'zlashtirishdagi faolligini, shuningdek, ijtimoiy harakatga bo'lgan majburiyatini belgilash imkoniyatidir. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, tarmoq o'zining interfaol xususiyati tufayli bilimlarni ishlab chiqarish va qabul qilish uchun taklifdir.
Tergov jarayonlarida odatiy bo'lgan ushbu elementlar Internetda asosiy ma'lumotlarning boshlang'ich nuqtasi bo'lgan yoki ko'p turdagi ma'lumotlardan oldinga siljish, shuningdek, original ishlarni chuqurlashtirish uchun mavjud resurslarning xilma-xil taklifida jamlangan.
Biroq, Internetdagi kognitiv vositalarni o'rganish kerak, shunda ulardan foydalanish ta'lim loyihalarini yoki boshqa turdagi intellektual faoliyatni loyihalashda samarali bo'ladi. Ta'lim dizaynlarida o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan Internet nusxasi va siz o'rganish darajasida erishishingiz mumkin bo'lgan narsalar o'rtasida sababiy bog'liqlik mavjud.
Ya'ni, Internetdan foydalanish kognitiv maqsadlar uchun vositada ustunlik qilish uchun hech bo'lmaganda ma'lum bilim va ma'lum darajadagi tayyorgarlikni talab qilishi kerak. Taqdim etilgan ta'riflar o'rganishga, baholash yondashuvlariga va ushbu ta'riflar kiritilgan istiqbollarga ta'sir qilishini unutolmaysiz. Internetda buni qulay navigatsiya, bir xil qiymatga ega bo'lgan o'xshash tarkibning ko'pligi va taklif etilayotgan loyihalarning turli maqsadlari tufayli yuzakiroq tuzilishda suyultirish mumkin.
56
|
