|
Noan`anaviy darsni taщkil qilishning shakllari, metodlari, vositalari
|
| bet | 3/6 | | Sana | 09.02.2024 | | Hajmi | 328,13 Kb. | | #153590 |
Bog'liq Boshlang‘ich ta’limda noan`anaviy darslar tashkil qilishning ped 01.Dalolatnoma стол тенниси, 4 BT sirtqiPед махорат ИШЧИTO`G`RISI1, topografiyadan topshiriqlar, Перечень документов, Huquqini beris, 11, pedagogika-fanining-ilmiy-tadqiqot-metodlaridan-foydalanish, 121-126, B6316, dogovor oferta, Green Minimalist Commercial Invoice, Diplom amaliyoti mavzulari, togarak jurnali, Quyosh panellari va issiqlik tasiri23 (1)1.2 Noan`anaviy darsni taщkil qilishning shakllari, metodlari, vositalari
Noan`anaviy dars shakllari, metodlari, vositalari. Hozirgi zamon ta’lim usullari xilma-xil, ko‘p qirrali bo‘lib, o‘qituvchilar ana An’anaviy va noan’anaviy darslarning afzalliklari va kamchiliklari.
AN’ANAVIY (ta’lim jarayoni markazida о‘qituvchi bо‘lgan) ta'lim Afzalliklari Ma’lum kо‘nikmalarga ega bо‘lgan va aniq ma’lum tushunchalarni, fanni о‘rganishda foydali. О‘qituvchi tomonidan о‘qitish jarayonini va о‘qitish muhitini yuqori darajada nazorat qilinishi. Vaqtdan unumli foydalanish. Aniq ilmiy bilimlarga tayanadi. Kamchiliklari О‘quvchilar passiv ishtirokchi bо‘lib qoladilar. О‘qituvchining tо‘la nazorati barcha о‘quvchilar uchun motivatsiyani vujudga keltirmaydi. О‘quvchilar о‘qituvchi bilan bevosita muloqotga kirisha olmaydi. Eslab qolish darajasi hamma о‘quvchilarda bir xil bо‘lmagaligi sababli, sinf bо‘yicha о‘zlashtirish darajasi past bо‘lib qolishi mumkin. Mustaqil о‘rganish va yechimlar qabul qilish uchun sharoitlar yaratiladi.
NOAN’ANAVIY (ta’lim jarayoni markazida о‘quvchi bо‘lgan) ta'lim Afzalliklari О‘qitish mazmunini yaxshi о‘zlashtirishga olib kelishi. О‘z vaqtida aloqalarning ta’minlanishi. Tushunchalarni amaliyotda qо‘llash uchun sharoitlar yaratilishi. О‘qitish usullarining turli xil kо‘rinishlari taklif etilishi. Motivatsiyaning yuqori darajada bо‘lishi. О‘tilgan materialning yaxshi eslab qolishi. Muloqotga kirishish kо‘nikmasining takomillashishi. О‘z-о‘zini baholashning о‘sishi. О‘quvchilarning predmetning mazmuniga, о‘qitish jarayoniga bо‘lgan ijobiy munosabati. Mustaqil fikrlay oldaigan о‘quvchiningshakllanis higa yordam berish. Nafaqat mazmunini о‘zlashtirishga yordam bermay, balki tanqidiy va mantiqiy fikralashni ham rivojlantirish. Muammolar yechish kо‘nikmalarning shakllanishi. Kamchiliklari Kо‘p vaqt talab etilishi. О‘quvchilarni har doim ham keraklicha nazorat qilish imkoniyatining pastligi. Juda murakkab mazmundagi material о‘rganilayotganda ham о‘qituvchi rolining past bо‘lishi. «Kuchsiz» о‘quvchilar bо‘lganligi sababli «kuchli» о‘quvchilarning ham past baho olishi. О‘qituvchining о‘zi ham yaxshi rivojlangan fikrlash qobiliyatiga va muammolar yechish kо‘nikmalariga ega bо‘lishining talab etilishi.
Bugungi ta’lim jarayoni pedagogning shaxsga bo‘lgan insonparvarlashtirilgan munosabati bolalarni sevish, ularning taqdiri uchun qayg‘urishi, bolalarga ishonchning yuqoriligi, o‘zaro hamkorlikning vujudga kelishi, muloqot madaniyatining yuqori darajada bo‘lishi, ta’lim oluvchilarni to‘g‘ridan-to‘g‘ri majburlashdan voz kechish va aksincha ijobiy rag‘batlantirishning usutnligi tufayli ko‘zlangan maqsadga erishish, bolalar faoliyatida uchraydigan kamchiliklarga chidamli bo‘lish, ularni bartaraf etishning samarali usullarini qo‘llashda namoyon bo‘lsa, ta’lim jarayonini demokratlashtirish esa o‘qituvchi va o‘quvchilar huquqlarini tenglashtirish, ta’lim jarayonida ta’lim oluvchilarga tanlash huquqining berilishi, o‘z fikri, nuqtai nazarini erkin bayon etishni aqozo etadi. Noan’anaviy ta’lim jaaryonida o‘quvchilar va o‘qituvchilar munosabatining o‘ziga xos jihati o‘quvchilar mustaqilligi va o‘quv faoliyatini boshqarish emas, balki hamkorlikda tashkil etish, ta’lim olishda majburlash emas, balki o‘quvchilarni ishontirish, biror-bir faoliyatni amalga oshirish buyruq orqali emas, balki shu faoliyatni samarali tashkil etish, shaxsning ehtiyoji, qiziqishi, imkoniyatlarini chegaralash emas, balki erkin tanlash huquqini berish sanaladi. Yangi munosabatlarning asosiy mohiyati, an’anaviy ta’limda ko‘zda tutilgan natijalarni bermayotgan majburan o‘qitishdan voz kechish va uning o‘rniga: -o‘zaro ishonchga asoslangan talabchanlik; -ta’lim jarayonini samarali tashkil etish orqali o‘quvchilar o‘rtasida qiziqish uyg‘otish va ongli intizomni vujudga keltirish; -o‘quvchilarni muvafaqqiyatli bilim olishga yo‘llovchi hamkorlikning paydo bo‘lishi; -muntazam faoliyatning tashkil etilishi; -tegishli talablarni jamoa orqali qo‘llashni amalga oshirish muhim sanaladi.
|
| |
