частью высшего профессионального образования, они широко используются
не только для освоения теоретических элементов науки, но и для учебно-
практической и экспериментальной работы, особенно в самостоятельном
обучении.
Наши исследования показали, что создание ЭОР нового поколения,
обеспечивающих
эффективное
формирование
у
студентов
общепрофессиональных знаний, умений и навыков, и разработка научно-
обоснованной системы их использования в образовательном процессе,
является одной из задач который ждет своего решения.
Здесь очень важно учитывать интерактивность и мультимедийную
насыщенность создаваемого ЭОР , ведь в распоряжении обучающихся имеется
комплект полиграфических учебников, и вряд ли электронная копия этих
учебников вызовет у них интерес. Лекция или учебник дают только
34
информацию. ЭОР имеет возможность не только получать информацию, но и
обрабатывать, передавать, изменять ее, а также использовать в практических
занятиях и самоконтроле.
Анализ литературы показывает, что использование ЭОР в
образовательном процессе позволяет реализовать инновационные идеи
в педагогической деятельности педагогов, индивидуализировать и
информатизировать
образование,
определить
индивидуальную
образовательную траекторию каждого обучающегося, внедрить принципы
компетентностного подхода к учебный процесс, повысить активность
студентов.
С нашей стороны были проведены научные исследования по созданию
ЭОР по предмету «Прикладная механика», преподаваемого в программах
бакалавриата технических высших образовательных учреждениях и по
определению степени их совместимости с успешным выполнением учебно-
воспитательных задания и их дальнейшее совершенствование.
Следует отметить, что среди всех общепрофессиональных предметов
выделяется «Прикладная механика», потому что «Прикладная механика» как
отдельная кафедра объединяет такие самостоятельные предметы, как
«Теоретическая механика», «Сопротивление материалов», «Детали машин». В
механике изучаются основные понятия и законы, необходимые для овладения
естественными и специальными науками.
Важным организатором учебного процесса в обучении науке является
мотивация студента, желание учиться, активность на занятиях, эффективная
самостоятельная работа. Сегодня недостаточно использовать только
традиционные педагогические технологии в процессе работы. Поэтому
возникает необходимость внедрения в учебный процесс инновационных
образовательных технологий, в том числе электронных образовательных
ресурсов, составляющих основу компьютерного обучения.
Проведенные исследования показали целесообразность проведения
дополнительных работ по дальнейшему развитию ЭОР, разработанных по
«Прикладной механике», в том числе:
работать над улучшением и расширением мультимедийных
возможностей ЭОР – включая видеоданные, разработку анимированных
моделей механизмов, создание интерактивных заданий и визуальных
презентаций;
разработка программных средств и учебно-тренажерных программ для
выполнения практических учебных заданий и компьютерно-графических
работ, создание видеоуроков, поясняющих выполнение заданного задания с
помощью программ автоматического проектирования и моделирования,
разработка виртуальных стендов для лабораторных занятий;
использовать образовательные платформы и социальные сети для
создания
методического
обеспечения
эффективной
организации
самостоятельного обучения, разрабатывать индивидуальные задания,
объяснять и принимать их.
35
Анализ показывает, что универсальной технологии создания ЭОР не
существует. Анализ и обобщение литературы по разработке и применению
ЭОР в образовательном процессе позволяет рекомендовать следующую
технологию разработки и внедрения ЭОР (рис.1).
|
