3.2. Ahamiyat
Husnixat darslarida o’quvchilar quyidagi talablarga amal qilishlari lozim.
1.Husnixatning gigienik talablariga rioya qilishlari, harflarni garfik jihatdan to’g’ri shakllantirishlari, ulashlari, ritm asosida yozishlari nazarda tutiladi. 1-sinfda xat-savod o’rgatish davrida bolalar yozuvga bevosita yozuv daftarlaridagi materiallar asosida o’rgatiladi.
2.Grafik me’yorlarga amal qilish.
Bunda harflar elementining qiyaligiga, harflar bo’yining tengligiga, harflar va so’zlar orasidagi oraliq masofalarning teng bo’l ishiga e’tibor berilishi kerak.
3.Harflar qiyaligini to’g’ri saqlash. Bolalaming yo zuvlari har xil qiyalikda bolishi mumkin. agar harflarning asosiy elementlari daftar chizig’iga nisbatan tik holatda bo’lsa, yozuv holati ham tik bo’ladi. Harf elementlari o’ng tomonga qiya bolib, o’tmas burchak hosil qilishi ham mumkin. biz o’quvchilarni o’ng tomonga qiya qilib (65°) yozishga odatlantirishimiz lozim.
O’ng qol bilan yozadigan kishilar uchun yozuvning qiyaligi o’ng tomonga moslashtirilishi faqat harflarning shaklini chiroyli qilish uchun emas, yozuvning qulayligi uchun ham mos keladi. Yozuvning qiyaligini to’g’ri saqlash, qo’l va barmoqlarni ortiqcha zo’riqtirmaydi.
Yozuvning o’ng tomonga qiyaligini saqlash tirsaklarni bir tomonga erkin yuritish uchun qulay bo’lib, parta ustidagi daftarning turish holatiga bogliqdir.
Yozayotganda daftarning holati bir tomonga qiya bo’lishi o’z-o’zidan yozuvning qiyaligini ta’minlaydi.
Yozuvning qiyaligini saqlashda daftardagi siyrak qiya chiziqlar ham katta yordam beradi. Bunday mashq qilishda daftarning holati o’zgarsa ham, yozuvning qiyaligi o’zgarmasligi mumkin. shuning uchun qiya chiziqli daftarlardan faqat dastlabki paytlarda foydalaniladi.
Qiya yozishga o’rgatishning o’ziga xos usullari mav jud. O’quvchilarga dastlab eng sodda shakldagi kichik tayoqchalarni yozdirib mashq qildirish vaqtidayoq tik va qiya tayoqchalaming farqini o’rgatish zarur.
Buning uchun o’qituvchi doskada ikki xil shaklda (qiya va tik) tayoqchalar shaklini yonma-yon yozib ko’rsatadi, ularning farqlarini tahlil qilib beradi. Bunday mashqlar xotirada uzoq vaqt saqlanib, xatolarning oldi olinadi.
Shuningdek, yozuv qiyaligining togri bolishi uchun daftaming qiya olatini ham hisobga olish lozim ekanligi tushuntiriladi va ko’rsatiladi. Daftarning parta ustida noto’g’ri turishi gigenik qoidalarning buzil ishiga ham sabab boladi, chunki o’quvchi yozuvning qiyaligini saqlash uchun gavdasini daftaming notogri holatga moslaydi.
4.Daftarni partada yozish talablari asosida tutish. Daftarning pastki chap burchagi ko’krak o’rtasiga t o’g’ri bo’lishi yoki daftaming qiya chizig’i (agar qiya chiziqli daftar bolsa) partaning chetiga tik bo’lishi kerak.
Daftar beti satrlarga to’lib borgan sari yuqoriga surilib boradi. Chap qo’l bilan esa daftarning yuqori tomoni bosib turiladi. Buning uchun sinf partasining ustiga ikki o’quvchining har biri uchun alohida ingichka qiya chiziq tekshiruv chizigl sifatida chizib qo’yiladi. Bu chiziqning pastki uchi o’quvchilarning chap ko’kraklari o’rtasiga to’g’ri bo’lib, partaning old qirrasiga nisbatan 65° qiya boladi.
Agar daftarning chap beti tolsa, daftarning buklanadigan joyi tekshiruv chiziqqa to’g’irlab olinadi va o’ng betiga yozishga o’tiladi.
O’quvchilarda harflarni qiya yozishga o’rgatish mal akasini oshirish ancha murakkab jarayon bo’lib, o’qituvchidan chidam, sabr -toqat, kuch talab qiladi. Muntazam ravishda turli mashqlar olib borish, o’quvchilar harakatini qunt bilan kuzatib borish natijasida ko’zlangan maqsadga erishiladi.
O’qituvchi tomonidan berilgan ko’rsatmalarga qarama y, ayrim o’quvchilar harflar qiyaligini to’g’ri belgilay olmaydi, kamchi liklarga yo’l qo’yadi. Buning uchun kamchiliklarni tuzatish maqsadida grafik mashqlar berilishi kerak. O’quvchilarga dastavval daftar satriga birnechta harf yozdirib, ular orasiga qiya chiziqlar qo’yiladi va harflar shu chiziqlarga taqqoslash orqali xatolarni tushuntiriladi, tuzatishga kirishiladi.
5.Harflarni bir tekis bosimsiz yozish. Harflarni bir tekisda yozish ham chiroyli yozuv malakalarini shakllanishida asosiy o’rin tutadi.
Ruchkani barmoqlar orasida qattiq siqmasdan erkin va bo’sh ushlash harflarni tekis yozishga imkon yaratadi.
Bosimsiz yozish harflarning umumiy ko’rinishi bir tekis va chiroyli bolishi, tez yozish malakasining shakllanishi va boglab yozishni to’g’ri amalga oshirishda engillik tug’diradi.
O’qituvchi doskada harflarni bo’r bilan yozib ko’rs atadi. Bunda o’qituvchi ham bo’rni qattiq ushlamay, bosimsiz bir tekis yozishi lozim.
O’quvchilarga bosim bilan yozilgan matnlarni ko’chi rtirmaslik kerak.
Bosimsiz, bir tekis yozishga darsning dastlabki kunlaridanoq odatlantirib borish kutilgan samara beradi, o’quvchining qolini toliqtirmaydi.
6.Harflarning tutashtirilishini to’g’ri ifodalash. Husnixat darslarida harflarning shakllarini yozib tugatganlaridan keyin o’qituvchining navbatdagi vazifasi harflarni bir-biriga ulab, qo’shib yozishga o’rgatishdan iborat.
7.Harflarni elementlarga ajratmay, bog’lab yozish. Harflarni qo’shib yozilishini ta’minlash uchun ayrim chiziqlar o’z ha rakati bo’yicha orqaga qaytadi. Bunday harakatlar chiziq doira shaklidagi harflarda ko’proq kuzatiladi.
Ko’pchilik bosh harflar kichik harflar bilan qo’l h arakatini uzmay, ulab yoziladi.
Namuna sifatida kichik d harfiga kichik a harfini ulab yozish quiydagi tartibda tushuntiriladi:
Bolalar, qarang, men kichik d harfini kichik a harfiga qo’shib yozishni ko’rsataman. Siz mening qol harakatimga e’tibor ber ing;
Kichik d harfining ikkinchi elementini yuqoriga olib chiqib, salgina pastga burib, yana orqaga qaytaramiz va kichik a harfini hosil qilamiz;
Qani, bolalar, kim ko’rsatadi, bu ikkala harfni men qanday qilib qo’shib yozdim?.
Bir o’quvchi doskaga chiqadi, o’qituvchi yozgan har flar ustidan qolini yurgizadi, qolgan o’quvchilar diqqat bilan kuzatadilar. Agar o’quvchi yanglishsa, boshqa o’quvchi chaqirilib xato tuzatiladi.
Qani, bolalar, bu harflarning qo’shilish holatini havoda mashq qilamiz. Hammangiz ruchkangizni oling. Boshladik (o’qituvchining o’zi bilan birga qaytariladi).
Shundan so’ng bolalar bu harflar bog’lanishini daft arlariga ko‘chirib yozadilar, yozganlarida qo‘l harakatini uzmayotganliklariga e’tibor qaratiladi.
Ikkala harf qo’shib yozilib, bir necha qator yozdiriladi. O’qituvchi bu vaqtda sinf aylanib chiqib, noto’g’ri yozayotgan o’quvchil arga yordam beradi.
1-sinfda o’quv yilining II yarimdan boshlab o’quvch ilar 4-5 harfdan toshkil topgan sozlarni qol harakatini uzmasdan yoza oladilar. 2-sinfdan boshlab murakkab so’zlami ham boglab yozishlari lozim.
Ammo ayrim bosh harflar esa qo’1 harakatini uzib yozishni talab etadi. Masalan: G bosh harfiga kichik a harfini ulashda qol harakatini uzish talab etiladi. Bunday holda boglanish yozib korsatiladi. Masalan, o’qituvchi Vaqt, Toshkent, Nodir so‘zlarini yozib ko’rsatishi lozim.
Rasm
Qani, bolalar, bu so’zlarni yozishda qo’l harakat ini qaerda uzdim?
Siz, katta G harfidan keyin o harfini yozishda qol harakatini uzdingiz?
To’g’ri. Agar so’zlarda bosh harflardan keyin ulash chiziqlari bo‘lsa, qo‘l harakati uzilmasdan keyingi harflarga ulanadi. Lekin bosh harflarga ulanadi. Lekin bosh harflarda ulash chiziqlari bo’lmasa qo’l harak ati uziladi va ulash chizigl qo’shilib keyingi harflarga ulanadi. Shu tartibda qol harakatini uzmasdan harflami boglab yozish qiyalikni bir xilda saqlashga ham yordam beradi.
Bog’lashlarni to’g’ri ifodalash qoidalari har bir s inflarda eslatib turiladi, shundagina bolada tez yozish malakasi o’sadi.
Husnixatga o’rgatishning yuqoridagi qoidalari to’g’ ri o’rgatib borilsa, o’quvchilarni xatosiz, chiroyli, ravon yozishini amalga oshirish mumkin. shu nutqni nazariy husnixat darslarini to’g’ri tashkil qilishga yo’llanma sifatida bitta dars namunasini keltiramiz.
O’quvchilar ishtirok etgan harflarni oldin rejalashtirishlari lozim. Harflarni elementlarini tasavvur qila olishlari,tarkibiy jihatdan tahlil qila olishlari kerak.
1-sinfning 2-yarim yilligida o’qituvchi husnixatga o’rgatishni ona tili darslariga qo’shib olib borsa ham, o’z ishlarini re jalashtirib olishlari zarur. .
Savod o’rgatishdan keyin yozuv sharti ham o’zgaradi . O’quvchilar daftarlarida harf namunalarining yo’qligi sababli ular qo’shimcha bir qancha shartlarni bajarishlari zarur. Jumladan, bosma harflarni yozma harflarga aylantirish, ulanishini aniqlay olishlari va so’zlarni qatorlarga to’g’ri joylashtirishni mustaqil amalda oshirishlari kerak. Bundan tashqari mashq shartlarini ham bajarishlari darkor. Shuning uchun o’qituvchi husnixat darslarini rejalashtirish va yozuv materiallarini tanlashga alohida e’tibor berish zarur. Rejalashtirishda yordamga muhtoj holatlarni hisobga olishi lozim.
2-sinfda husnixat darslari har haftada ona tili darslarining oxirgi bir soati ajratiladi va o’quv yili davomida 33 soatni tashkil etadi.
2-sinfda husnixat darslarini rejalashtirishda quyidagilarga e’tibor berish
kerak:
bir chiziqli daftarlarning qiyinligini hisobga olib harflarni genetik tamoyili asosida yozdirish;
har bir harfning o’zidan oldingi yoki keyingi harfga ulanishini o’rgatib
borish;
harflar elementlarining o’xshashligini hisobga olib guruhlash;
bosh harflarning elementlarini yuqoriga va pastga tomon tushushini hisobga olgan holda guruhlash;
matnlarning bolalar hayotiga mos bolishiga erishish;
imlosi qiyin so’zlarni yozuv materiali sifatida tanlash;
yozuv sur’atini oz-ozdan tezlashtirib borish.
3-4-sinfda har bir ona tili darsining 8-10 daqiqasini husnixatga ajratiladi. Uni gigienik talablar, bilimlar mustahkamlanadi. Rejalashtirishda bosh va kichik harflarni bir xilharflarni oldin, tuzilishida farq bor murakkab harflarni undan keyin harflar ishtirok etgan so’z, gaplarni,matnlarni. rejalashtirishlari lozim
O’quvchilarni chiroyli yozuv qoidalari bilan tanishtirmasdan turib, chiroyli
yozuvga o’rgatib bo’lmaydi
|
