Использованная литература
1.
Петрова Г.А . Вопросы эстетической подготовки будущего
учителя. –Казань.,Изд-во Казанского ун-та , 1976-200с
346
2.
Андреев
В.И.
Педагогика
творческого
саморазвития.
Инновационный курс: Учебное пособие для вузов. - Казань: Изд-во Казан,
гос. ун-та, кн.1 1996.-567 с.
3.
Фридрих Шеллинг – Философия искусства . Пер.с П.С.Попова
Вст. статья А.В.Маркова . М. : Рипол-классик , 2018.
4.
Толстой, Л.И. Педагогические сочинения., М.,Педагогика 1989.
- 612с.
5.https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=ru&user
=BtuBAGcAAAAJ&citation_for_view=BtuBAGcAAAAJ:IjCSPb-OGe4C
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ГОТОВНОСТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ
Гулбахор Давроновна Ниязова
( старший преподаватель кафедры Дошкольного образования
Педагогический институт Бухарского государственного университета)
Шарифова Севинч
( Студентка 1 курса группы 1МТ-21 кафедры Дошкольного образования
Педагогический институт Бухарского государственного университета)
Школа для родителей всегда выступает
в качестве новой формы власти над их ребёнком.
А ребёнок для родителей всегда является частью их самих,
причём наиболее незащищённой частью.
А. И. Луньков.
В школе за последнее время произошли серьезные преобразования,
введены новые программы и стандарты, изменилась её структура. Все более
высокие требования предъявляются к детям, идущим в первый класс.
Развитие в школе альтернативных методик позволяет обучать детей по более
интенсивной программе.
347
Важнейшей
задачей
системы дошкольного воспитания является
всестороннее развитие личности ребёнка и подготовка его к школе. Высокие
требования жизни к организации воспитания и обучения интенсифицируют
поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов,
нацеленных на приведение методов обучения в соответствие с требованиями
жизни.
Готовность
ребёнка
к
школе
определяется
его
общей,
интеллектуальной
и
психолого-педагогической
подготовкой.
Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а
образуется постепенно и требует верного педагогического руководства, то
есть специально организованной непосредственно – образовательной
деятельности с ребенком.
1. Психологическая и физиологическая готовность ребёнка к
школьному обучению.
Подготовка детей к школе — многогранная задача, которая охватывает
все сферы жизни ребёнка. Одним из самых главных аспектов её является
психологическая готовность к школе.
2. Подготовка дошкольника к учёбе в семье.
Психологическая подготовка детей к школе в семье совершенно
необходима. Выделяются следующие условия полноценного психического
развития ребёнка и его подготовку к учебному труду:
Главное требование — это постоянное сотрудничество ребёнка с
другими членами семьи.
Следующим условием успешного воспитания и развития является
выработка у ребёнка умения преодолевать трудности. Важно приучить детей
начатое дело доводить до конца. Многие родители понимают, насколько
важно у ребёнка желание учиться, поэтому они рассказывают ребёнку о
школе, об учителях и о знаниях, приобретаемых в школе. Все это вызывает
348
желание учиться, создает положительное отношение к школе. Далее нужно
подготовить дошкольника к неизбежным трудностям в учении. Сознание
преодолимости этих трудностей помогает ребёнку правильно отнестись к
своим возможным неудачам.
Родители должны понимать, что основное значение в подготовке
ребёнка к школе имеет его собственная деятельность. Поэтому их роль в
подготовке дошкольника к школьному обучению не должна сводиться к
словесным
указаниям;
взрослые
должны
руководить,
поощрять,
организовывать занятия, игры, посильный труд ребёнка.
Еще одно необходимое условие подготовки к школе и всестороннего
развития
ребёнка
(физического,
умственного,
нравственного)
—
переживание успеха. Взрослым нужно создать ребёнку такие условия
деятельности, в которых он обязательно встретится с успехом. Но успех
должен быть реальным, а похвала — заслуженной.
Особое значение в психологическом развитии школьника имеет
обогащение эмоционально-волевой сферы, воспитание чувств, умение
ориентироваться в своем поведении на окружающих. Рост самосознания ярче
всего проявляется в самооценке, в том, как ребёнок начинает оценивать свои
достижения и неудачи, ориентируясь на то, как оценивают его поведение
другие. Это является одним из показателей психологической готовности к
школьному обучению. На основе правильной самооценки вырабатывается
адекватная реакция на порицание и одобрение.
Формирование познавательных интересов, обогащение деятельности и
эмоционально - волевой сферы — предпосылки успешного овладения
дошкольниками определенными знаниями, умениями, навыками. В свою
очередь развитие восприятия, мышления, памяти зависит от того, как владеет
ребёнок способами получения знаний и ориентации деятельности, от
349
направленности его интересов, от произвольности поведения, т. е. волевых
усилий.
При подготовке к школе родители должны учить ребёнка сравнивать,
сопоставлять, делать выводы и обобщения. Для этого дошкольник должен
научиться внимательно слушать книгу, рассказ взрослого, правильно и
последовательно излагать свои мысли, грамотно строить предложения.
Родители должны помнить, что потребность ребёнка в том, чтобы ему
читали, даже если он уже научился самостоятельно читать, надо
удовлетворять. После чтения важно выяснить, что и как понял ребёнок. Это
приучает ребёнка анализировать суть прочитанного, воспитывать ребёнка
нравственно, а кроме того, учит связной, последовательной речи, закрепляет
в словаре новые слова. Ведь чем совершеннее речь ребёнка, тем успешнее
будет его обучение в школе. Также в формировании культуры речи детей
пример родителей имеет большое значение. Таким образом, в результате
усилий родителей, с их помощью ребёнок учиться правильно говорить, а
значит, он готов к овладению чтением, письмом в школе.
У ребёнка, поступающего в школу, должен быть развит и на должном
уровне эстетический вкус, и здесь первостепенная роль принадлежит семье.
Эстетический вкус развивается и в процессе привлечения внимания
дошкольника к явлениям повседневной жизни, к предметам, окружению
быта.
Воспитывая и обучая ребёнка, следует помнить о том, что нельзя
превращать занятия в нечто скучное, нелюбимое, навязанное взрослыми и не
нужное самому ребёнку. Общение с родителями, в том числе и совместные
занятия должны доставлять ребёнку удовольствие и радость.
3. Педагогическая помощь детского сада в подготовке ребёнка к
школьному обучению
350
Роль родителей в подготовке детей к школе огромна: взрослые члены
семьи выполняют функции и родителей, и воспитателей, и учителей. Однако
не все родители в условиях оторванности от дошкольного учреждения могут
обеспечить полную, всестороннюю подготовку своего ребёнка к школьному
обучению, усвоению школьной программы.
Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя две
основные задачи: всестороннее воспитание (физическое, умственное,
нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению школьных
предметов.
Работа
воспитателя
в
непосредственно
–
образовательной
деятельности по формированию готовности к школе включает в себя:
1. Вырабатывание у детей представления о занятиях как важной
деятельности для приобретения знаний. На основе этого представления у
ребёнка вырабатывается активное поведение на занятиях (тщательное
выполнение заданий, внимание к словам воспитателя) ;
2. Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности,
старательности. Их сформированность проявляется в стремлении ребёнка
овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия;
3. Воспитание у дошкольника опыта деятельности в коллективе и
положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного
воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение
оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников,
тактично отмечать недостатки) ;
4. Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной
деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков оказывает
существенное влияние на общий процесс нравственного становления
личности ребёнка, делает дошкольника более самостоятельным в выборе
занятий, игр, деятельности по интересам.
351
Обеспечить всестороннее развитие ребёнка и правильную подготовку
его к школе могут только объединенные усилия воспитателей, учителей,
родителей. Семья первая и наиболее важная среда развития ребёнка, однако,
и в дошкольном учреждении формируется и развивается личность ребёнка.
Лучше всего на практике сказывается на развитии ребёнка единство
воздействий семьи и детского сада.
|
