353
свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять
педагогическую деятельность, целенаправленно
организовывать процесс
педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и
совершенствование педагога.
Понятие компетентности педагога понимается нами как ценностно-
смысловое отношение к целям и результатам педагогической деятельности,
выражающееся в осознанном выполнении профессиональных функций. И это
особенно ценно, учитывая, что такая позиция воспитателя - не врожденное
качество, она формируется под влиянием всей образовательной окружающей
среды, в том числе и в процессе дополнительного профессионального
образования, направленного на изменение внутреннего мира, определяющего
осознанность действий воспитателя детского сада.
К основным составляющим профессиональной компетентности
педагога относятся:
Интеллектуально-педагогическая компетентность - умение применять
полученные знания, опыт в профессиональной
деятельности для
эффективного
обучения
и
воспитания,
способность
педагога
к
инновационной деятельности;
Информационная компетенция - объем информации педагога о себе,
воспитанниках, родителях, о коллегах.
Регулятивная компетентность - умение педагога управлять своим
поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии,
стрессоустойчивость.
Коммуникативная компетентность
- значимое профессиональное
качество,
включающее
речевые
навыки,
умение
слушать,
экстраверсию
(качество человека характеризующимся большим интересом к
внешнему миру), эмпатию
(сопереживание, понимание другого).
354
Умение правильно общаться с родителями воспитанников - одна из
главных и может быть трудных профессиональных компетенций.
Для
качественного формирования компетентности воспитателя
необходимы базовые знания, умения, способности, которые будут
совершенствоваться в процессе самообразования.
Воспитатель должен быть компетентным в вопросах организации и
содержания деятельности по следующим направлениям:
- воспитательно-образовательной;
- учебно-методической;
- социально-педагогической.
Воспитательно-образовательная деятельность предполагает следующие
критерии
компетентности:
осуществление
целостного
педагогического
процесса;
создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и
здоровья детей. Данные критерии подкрепляются следующими показателями
компетентности педагога: знание целей, задач, содержания, принципов,
форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников; умения
результативно формировать знания, умения и
навыки в соответствии с
образовательной программой; умение руководить основными видами
деятельности дошкольников; умение взаимодействовать с дошкольниками.
Учебно-методическая
деятельность воспитателя
предполагает
следующие критерии компетентности: планирование воспитательно-
образовательной работы; проектирование педагогической деятельности на
основе анализа достигнутых результатов. Данные критерии подкрепляются
следующими показателями компетентности: знание образовательной
программы и методики развития разных
видов деятельности детей; умение
проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический
355
процесс;
владение
технологиями
исследования,
педагогического
мониторинга, воспитания и обучения детей.
Социально-педагогическая деятельность воспитателя предполагает
следующие критерии компетентности: консультативная помощь родителям;
создание условий для социализации детей; защита интересов и прав детей.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями: знание
основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по
отношению к детям; умение вести разъяснительную педагогическую работу с
родителями, специалистами ДОУ.
Но не один из перечисленных
способов не будет эффективным, если
педагог сам не осознает необходимости повышения собственной
профессиональной компетентности. Готовить детей к переменам может
только тот педагог, который сам готов к переменам, личностно
развивающийся в профессии, обладающий
высоким уровнем знаний и
умений,
рефлексией,
развитой
способностью
к
проектировочной
деятельности, то есть профессионально-компетентный педагог.
