Foydalanilgan adabiyotlar:
1. Mirziyayev Sh.M. Milliy taraqqiyot yo‘limizni qat’iyat bilan davom ettirib, yangi
bosqichga ko‘taramiz.// - Toshkent:O‘zbekiston, 2017.
572
2. K. Imomov, T. Mirzayev, B. Sarimsoqov, O. Safarov. O‘zbek xalq poetik ijodi. –
T.: O‘qituvchi, 1990.
3. O. Safarov . “Folklar bebaho xazina ” Saylanma. – T.: Muharrir, 2010.
4.
.
B. Jo‘rayeva. O‘qish kitobi. 1-sinf uchun darslik.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ В ПОВСЕДНЕВНОЙ
ЖИЗНИ
Ситора Давроновна Ниязова
преподаватель кафедры Дошкольного образования
Бухарского государственного университета
Хамроева Лобар Олимжоновна
Студентка 2 курса группы 14-2 МТК-20
Бухарского государственного университета
Недалеко то время, когда сегодняшние мальчишки и девчонки станут
взрослыми людьми, и на их плечи ляжет ответственность за жизнь нашего
общества, за судьбу всей Земли. Вот почему очень важно воспитывать в
каждом из них чувство любви к природе, уважение ко всему живому,
способность предвидеть последствия своего поведения в природе.
Ребенок должен понимать, что в природе не бывает «ничейной» реки,
ненужной травки, бесполезной букашки. В природе все гармонично связано
573
между собой, нарушение одной из цепочек грозит нарушением природного
баланса.
Что же такое - экология?
Экология - это наука, изучающая взаимоотношения живых
организмов между собой и с окружающей средой.
Посмотрите, как подчас легкомысленно, пренебрегая элементарными
нормами поведения, мы можем выбросить пластиковую бутылку,
стаканчики. И так делают многие, причем все это происходит на глазах у
детей. А ведь нам надо воспитывать экологическую культуру поведения у
дошкольников, пробудить их экологическое сознание.
Экологическая культура поведения формируется на основе знаний,
практических навыков, эстетических переживаний. Дошкольник должен
научиться сопереживать живым существам: живому больно, его надо
любить, убивать животное нельзя, мы не имеем право уничтожать то, что
создала природа. Нам нужно закладывать в сознание детей ощущение
окружающего мира, как огромного дома, в котором мы все живем.
За
последнее
время
были
созданы программы
двух
типов: комплексные, направленные на всестороннее развитие детей,
и парциальные,
обеспечивающие
одно
или
несколько
направлений воспитания и развития.
Наблюдения на занятиях и экскурсиях проводятся в тесной связи с
работой в повседневной жизни.
Педагоги широко используют для экологического воспитания детей
прогулки. Они дают возможность накопить у детей представления о таких
явлениях природы, которые протекают длительное время. Педагоги знакомят
воспитанников с повседневными изменениями природы по сезонам на
участке детского сада, организуют разнообразные игры с природным
574
материалом – песком, глиной, водой, льдом и т.д. У детей накапливается
чувственный опыт, воспитывается любознательность, наблюдательность.
А
также в группах детского сада необходимо создать
соответствующую предметно-развивающую среду, которая предусматривает
построение вариативного развивающего пространства, ориентированного на
возможность свободного выбора детьми материалов, участников совместной
деятельности. Она должна быть доступной, т. е. обеспечивать свободный
доступ воспитанников к материалам, пособиям, объектам природы.
Безопасной, т. е. все ее элементы должны соответствовать требованиям по
обеспечению надежности и безопасность их использования. И включать в
себя не только природный уголок, но и центр познавательной активности для
экспериментирования с различными материалами, наблюдения за
природными явлениями и объектами неживой природы.
Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и
содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываются
любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней. У детей
развивается интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное
отношение к ней.
Трудясь в природе, дети знакомятся со свойствами и качествами,
состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих
свойств. В процессе труда в природе у детей формируются знания о
растениях, о животных.
Дети наблюдают за растениями, упражняются в трудовых навыках
и умениях (полив растений, рыхление, сбор семян и урожая и т.д.). Эта
работа оказывает большое влияние на воспитание трудолюбия,
самостоятельности и взаимопомощи.
575
Полноценный воспитательный эффект достигается тогда, когда
детский сад и семья действуют в одном направлении. Поэтому работа с
родителями – одна из важнейших форм экологического воспитания.
Совместно организованные мероприятия не только
помогают
обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят
в
этот
процесс
необходимую
ребенку
особую
положительную
эмоциональную окраску. В работе с родителями по экологическому
воспитанию детей используются различные формы:
Анкетирование, проведение опросов
Родительские собрания, круглые столы, семинары, мастер-классы,
консультации;
Оформление наглядной информации экологической направленности для
родителей;
Совместные досуги, праздники, КВНы, викторины и т.д.
Участие в тематических выставках, смотрах-конкурсах.
Привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на
участке детского сада, озеленение территории детского сада;
Выпуск газет, фотогазет, экологических альбомов, плакатов, папок-
передвижек.
Такая работа с семьей способствует повышению педагогической
культуры родителей, выработке правильных форм взаимодействия детского
сада и семьи, помогает создать более благоприятную обстановку в семье.
Таким
образом,
формирование
экологического
сознания,
экологической культуры — это длительный процесс, началом этого пути
является дошкольное детство. Формирование начал экологической культуры
– это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к
самой природе во всем ее многообразии, к людям, окружающим и
созидающим ее.
576
А в заключение хочется сказать, что самое главное в экологическом
воспитании – личная убежденность педагога, умение заинтересовать,
пробудить у детей, и их родителей желание любить, беречь и охранять
природу.
|
