направлений экологического воспитания дошкольников.
1.
«Экологические игры» Экологическая игра помогает педагогу в более доступной форме
донести до детей смысл сложных природных явлений; развивает
познавательные способности у детей; уточняет, закрепляет, расширяет
имеющиеся у детей представления о предметах и явлениях природы,
растениях, животных. Игры можно проводить с детьми как коллективно, так
и индивидуально, усложняя их с учетом возраста детей. Дидактические игры
проводят в часы досуга, на занятиях и прогулках.
Содержанию сюжетно-ролевых игр я придаю экологический характер:
«В лес за грибами и ягодами», «На рыбалку вместе с дедом», « Путешествие по горам», « К бабушке на грядку» и т.д.
Игры-ребусы, игры-опыты, игры-исследования, игры-медитации («Я – цветок ромашка», «Я - осенний дождь», «Я - маленький лягушонок», « Я- фермер» и другие) дают новые впечатления о жизни и труде людей, о
состоянии природы и её изменениях; пробуждают интерес к природе и
развивают ценностное отношение к ней; формируют мотивы и практические
умения экологически целесообразной деятельности. Предоставляют детям
возможности
для
проявления
самостоятельности,
инициативности,
сотрудничества, ответственности и способности принимать правильные
решения. В данных играх дети применяют свой жизненный опыт и отражают
то, что их интересует, волнует, радует.
2. «Письмо-жалоба» Интересным приёмом в работе с детьми, является получение писем-
жалоб от жителей живого уголка, жителей леса, сада, огорода - те, кто
587
нуждается в помощи и защите человека. При получении такого письма дети
задумываются над его содержанием, обговаривают различные экологические
ситуации, решают, как можно помочь тому или иному живому существу,
лесу, реке и т.д. Как нужно оберегать и охранять природу – своего края и
всей планеты.
