DISSERTATSIYAGA KIRISH (REFERATNING BIR QISMI)

Download 35.23 Kb.
bet	2/2
Sana	09.02.2023
Hajmi	35.23 Kb.
	#41706
Turi	Referat

Bog'liq
Chet tilini o
Р Е З Ю М Е Бурхонов Бунёд Боходир угли, Очилова Комила Азамат қизи - копия, sertifikat, Eshmuratova Nilufar Bolalar kiyimi konstruksiyasi va modellashtirish docx, 121 27.04.2011, TABIIY OSIMLIKLAR, fdgvdv, 54564564, Отчёт Мохи

DISSERTATSIYAGA KIRISH (REFERATNING BIR QISMI)“Oliy ta’lim muassasalari talabalarining chet tilini o‘qitish jarayonida kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish” mavzusida Tadqiqotning dolzarbligi. Xalqaro aloqalarning jadal rivojlanishi, jahon hamjamiyatidagi globallashuv va integratsiya jarayonlari iqtisodiy va siyosiy rivojlanishning barcha sohalariga sezilarli ta'sir ko'rsatmoqda. Boloniya kelishuvi (2003) qarorlari asosida Rossiya oliy ta'lim tizimida amalga oshirilayotgan o'zgarishlar yagona ta'lim makonini yaratishga qaratilgan. O'zgarishlarning maqsadi - faol ijodiy faoliyat, o'zini o'zi anglash, mustaqillik, raqobatbardoshlik, ijtimoiy va kasbiy harakatchanlik qobiliyatiga ega mutaxassisni tayyorlash. Rossiyada malakali kadrlarga bo'lgan talab dinamikasi ularni tayyorlashning belgilangan tizimiga zid keldi. Ushbu tadqiqotning dolzarbligi oliy kasbiy ta'lim tizimidagi o'zgarishlar bilan bog'liq. Agar sovet davrida oliy kasbiy ta’lim mazmuni, birinchi navbatda, davlat ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda belgilansa, hozirgi davrda mutaxassis shaxsini har tomonlama rivojlantirish masalasi birinchi o‘rinda turadi. Kompetensiyaga asoslangan yondashuvga o'tish, oliy kasbiy ta'limning ko'p bosqichli dasturlarini joriy etish talabalarning asosan reproduktiv faoliyatga tayyorligini shakllantirgan va rivojlantirganda an'anaviy kognitiv ta'lim modelidan voz kechishga imkon beradi. Chet tillarini o'qitishdan foydalangan holda texnik mutaxassislarning kasbiy kompetentsiyasini (keyingi o'rinlarda - ShK) shakllantirish dunyoda yuzaga keladigan ijtimoiy, madaniy va iqtisodiy muammolarning jiddiyligi bilan bog'liq. Zamonaviy kasb-hunar ta’limi yangicha fikrlash tarziga ega, fundamental bilimlarga ega, ijtimoiy va kasbiy muammolarni mustaqil hal etishga tayyor, professional harakatchan, bir yoki bir nechta xorijiy tillarni biladigan (keyingi o‘rinlarda - FL). Rossiya sharoitida kompetentsiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirish yagona ta'lim, kasbiy malaka va madaniy va qadriyatlar makonini saqlash omiliga, jahon ta'lim makoniga integratsiyalashuv omiliga aylanadi. ijtimoiy va kasbiy muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga tayyor, professional mobil, bir yoki bir nechta xorijiy tillarni (bundan buyon matnda - FL) bilish. Rossiya sharoitida kompetentsiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirish yagona ta'lim, kasbiy malaka va madaniy va qadriyatlar makonini saqlash omiliga, jahon ta'lim makoniga integratsiyalashuv omiliga aylanadi. ijtimoiy va kasbiy muammolarni mustaqil ravishda hal qilishga tayyor, professional mobil, bir yoki bir nechta xorijiy tillarni (bundan buyon matnda - FL) bilish. Rossiya sharoitida kompetentsiyaga asoslangan yondashuvni amalga oshirish yagona ta'lim, kasbiy malaka va madaniy va qadriyatlar makonini saqlash omiliga, jahon ta'lim makoniga integratsiyalashuv omiliga aylanadi. “Kompetensiya” atamasining mohiyatidan kelib chiqib, shaxs tegishli ma’lumot, bilim va amaliy tajribaga ega bo‘lgandan keyingina malakali bo‘lishi mumkin. Uchinchi avlod ta’lim standartida oliy ma’lumotli mutaxassisning kerakli qiyofasini tavsiflashda “kompetentlik” tushunchasidan foydalanishga o‘tish mutaxassis uchun kengroq faoliyat sohasini ta’minlaydi. Biz Yu.G. Tatura, kompetentsiya - bu ma'lum darajadagi ta'limni tugatgan shaxsning sifati, uning ijtimoiy ahamiyati va u bilan bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan ijtimoiy xavflarni hisobga olgan holda muvaffaqiyatli (samarali, samarali) faoliyatga tayyorligi va qobiliyatida ifodalanadi. . Bunday holda, bitiruvchi model shaxs rivojlanishining u yoki bu tomoni bilan bog'liq bo'lgan kompetensiyalar to'plamiga o'xshaydi. Texnik universitetda kasbiy tayyorgarlik jarayonining kasbiy kompetentsiyani (kognitiv, faoliyat komponentlari) qadriyat yo'nalishlari tizimi (emotsional-qadriyat komponenti) bilan birlikda shakllantirishga yo'naltirilganligi universitetda chet tilini o'qitishga tubdan yangi yondashuvlarni taklif qiladi. Chet tili professional muloqot vositasiga aylanadi va chet tilini o'rganishga bo'lgan motivatsiya kuchayadi. Universitetda chet tilini o'qitish kasbiy tayyorgarlikning muhim tarkibiy qismi bo'lib, uzluksiz ta'lim kontekstidagi ko'p bosqichli jarayon bo'lib, fanlararo asosda qurilgan va yuqori umumiy va kasbiy malakaga ega bo'lgan har tomonlama rivojlangan intellektual shaxsni shakllantirishni ta'minlaydi. madaniyat. Tadqiqotimizning bir qismi sifatida biz hozirgi bosqichda texnik universitet talabalarini chet tilini o'qitishni ilmiy-nazariy tushunish, oliy kasbiy ta'lim tizimida "Chet tili" o'quv fanini o'qitish konsepsiyasini ishlab chiqish haqida gapiramiz. ta'lim, kasbiy kompetentsiyani va chet tilining kommunikativ kompetentsiyasini (keyingi o'rinlarda - ICC) tashkil etuvchi vakolatlar ierarxiyasi. Tadqiqot mavzusi bo'yicha ilmiy nashrlarning tahlili bizni ishontiradiki, universitetda texnik mutaxassislarni kasbiy tayyorlash mazmuniga yaxlit kontseptual yondashuvni ishlab chiqishning nazariy asosi bu kontseptsiyani (lot. conceptus - "tushuncha") qabul qilishdir. kasbiy va chet tilidagi kommunikativ kompetentsiyaga bo'ysunish. Shu bilan birga, ICC shaxsiy kompyuterning asosiy komponentidir. Pedagogika kasbiy ta'limni bo'lajak mutaxassisning uzluksiz kasbiy rivojlanishi jarayoni sifatida izohlaydi, uning maqsadi o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashga qodir, o'z faoliyatining mohiyatini tushunish, uning o'zgaruvchan ma'nosini anglash qobiliyatiga ega bo'lgan kasbiy barkamol shaxsni shakllantirishdir. va ma'naviy-axloqiy asoslar (N.F. Basov, E.F. Zeer, E. A. Klimov, E. M. Korotkoe, N. A. Kononets, J. M. Mitina, G. V. Muxametzyanova va boshqalar). Ushbu jarayonning turli jihatlari bo'yicha sezilarli miqdordagi tadqiqotlar kasbiy tayyorgarlik muammosiga bag'ishlangan (X. A. Alekseev, V. I. Andreev, N. P. Anisimova, S. Ya. Batyshev, A. P. Belyaeva, V. P. Bespalko, V. A. Bodrov, B. S. Gershunskiy, V. I. Zagvyazinskiy. , E. F. Zeer, I. A. Zimnyaya, A. I. Kapterev, M. V. Klarin, E. A. Klimov, V. A. Mashin, AM Novikov, O. G. Oberemko, J. V. Perepelkina, P. I. Pidkasisty, Y. L. Povarenkov, K. S., V. Romanov, Y. L. Povarenkov, K. S., V. Romanov, N. S., S. La. .JI.Turchinov va boshqalar). Tadqiqotchilarning alohida e’tibori kasbiy kompetensiyani shakllantirish va uni shakllantirish shartlariga qaratilmoqda (V.I.Baidenko, Yu.V.Vardanyan, E.F.Zer, I.A.Zimnyaya, D.V.Lifintsev, A.K.Markova, R.P.Milrud, A.M.Novikov, L.A.Petrovskaya, V.V. Serikova, E. V. Sidorenko, Yu. G. Tatur va boshqalar). Kompetensiyaviy yondashuvga asoslangan ta’lim mazmunini modernizatsiyalash masalalari bilan mahalliy tadqiqotchilar V.I. Baidenko, V.V. Serikov, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, V.D. Shadrikov va boshqalar.Oʻquv predmetini qurishning didaktik asoslari va fanni oʻqitishning metodik tizimi I.Ya. Lerner, V.V. Kraevskiy, I.K. Juravleva, O.N. Ponomareva va boshqalar. Kasbiy ta'limning dolzarb jihatlari va talabalarning kasbiy yo'nalishini shakllantirishda til o'rgatishning roli zamonaviy oliy ta'lim muammolariga bag'ishlangan O.A.Artemyeva, V.I. Baidenko, V.M. Jurakovskiy, O.A.Leontovich, V.F. Manuilova, B.S. Mitina va boshqalar. Bir qator olimlarning (B.L.Agranovich, Yu.D. Dolmatovskaya, N.V.Karlov, N.N.Kudryavtsev, V.V.Machneva, Yu.P.Poxolkov, L.D.Shcherbina va boshqalar) fikricha, til o‘rgatish kasbiy malaka oshirishning samarali vositasidir, kasbiy malaka oshirishga yordam beradi. harakatchanlik. I.M. Berman, I.L. Beam, N.D. Galskova, G.A. Kitaygorodskoy, E.I. Passova, V.V. Safonova, E.H.Solovova, S.F. Shatilova, S.K. Folomkina, I.A. Tsaturova, BC Tsetlin va boshqalar. Bugungi kunga kelib, universitetda chet tillarini o'qitish nazariyasi va amaliyotida asosan didaktik jihatlar ko'rib chiqiladi. Bu tadqiqotlar oliy taʼlimning ixtisoslashtirilgan bosqichida chet tillarini oʻqitish texnologiyalari va usullarini takomillashtirish yoʻllarini taqdim etadi (A.B.Balatskaya, V.P.Bespalko, A.A.Verbitskiy, I.A.Zimnyaya, R.F.Pronina va boshqalar). Chet tilini o'rganish kasbiy kompetentsiyani shakllantirish jarayonining etakchi omilidir: mutaxassislik bo'yicha haqiqiy matnlar, chet tilida ma'ruzalar, kasbiy yo'naltirilgan ma'lumotlar va xorijiy tillardagi mutaxassislik terminologiyasi, o'qituvchilar va talabalarning akademik harakatchanligi, mustaqillik. turli manbalardan, shu jumladan axborot va aloqa manbalaridan xorijiy mualliflardan ma'lumot olish. Texnika oliy o‘quv yurtlarida chet tillarini kasbiy yo‘naltirilgan holda o‘qitish kasb-hunar ta’limi rivojlanishining hozirgi bosqichida ustuvor vazifaga aylandi va bu davlat ta’lim hujjatlarida o‘z aksini topgan. Ta'lim tizimini modernizatsiya qilish sharoitida texnik universitet talabalarini kasbiy tayyorlash muammosi, kasbiy kompetentsiyani shakllantirish jarayonida chet tilining rolini oshirish; Ma’lumki, ta’limning mazmuni va protsessual jihatlari o‘zaro bog‘liqdir. Hozirgi vaqtda oliy kasbiy ta'lim tizimida chet tilini o'qitish jarayonida ushbu munosabatlarni amalga oshirish mexanizmlari etarli darajada ochib berilmagan, masalan, ta'lim mazmuni tarkibi elementlarini o'zaro bog'lash va ta'limni shakllantirish qonuniyatlari. ta'lim jarayoni aniqlanmagan. Bu o'quv materialining noto'g'ri mazmuni va uni taqdim etish usullariga, o'qitishning samarali usullaridan, o'quv faoliyatini tashkil etish shakllaridan etarli darajada foydalanishga olib kelishi mumkin. Texnik universitet talabalarini kasbiy tayyorlash jarayonida "Chet tili" o'quv fanining ta'lim salohiyati to'liq amalga oshirilmaydi, bu bir qator sabablarga ko'ra: - oliy texnik maktabda chet tillarini kasbiy yo'naltirilgan o'qitishning asosiy tendentsiyasi chet tilini o'qitishni tashkil etishda pedagogik shart-sharoitlarni rivojlantirishga, shu bilan birga chet tilini o'qitishning mazmuni va xususiyatlarini bog'lash masalalariga e'tibor berishdir. (nutq faoliyati turlari) kam o'rganilganligicha qolmoqda; - Rossiyada umumiy ta'lim bosqichida chet tilini o'rgatish bo'yicha katta tajriba to'plangan, shu bilan birga, kasb-hunar ta'limi bosqichida, shu jumladan oliy ta'lim bosqichida "Chet tili" o'quv intizomi doirasida chet tilini o'rgatish tajribasi to'plangan. mehnat bozori ehtiyojlarini hisobga olgan holda chet tilini o‘rgatishning ustuvor yo‘nalishlarini belgilash hali kam o‘rganilgan; - oliy o‘quv yurtlarida chet tilini o‘qitishning mavjud nazariy asoslanish darajasi yetarli emas, chet tili bo‘yicha o‘quv faoliyatining protsessual tomoniga ilmiy-uslubiy sharhlar sust ishlab chiqilgan; - universitetda chet tillarini o'qitish mazmunining tarkibiy qismlari aniqlanadi: kognitiv faoliyat tajribasi yoki tizimli bilim (kognitiv komponent); faoliyat yo'llari tajribasi va ijodiy faoliyat tajribasi (faoliyat komponenti); hissiy-qiymat munosabatlari tajribasi (keyingi o'rinlarda - EVC) (hissiy-qiymat komponenti), lekin o'qituvchilar, qoida tariqasida, faqat birinchi komponentga e'tibor berishadi, shuning uchun qo'llaniladigan pedagogik usullar samarasiz va to'liq o'zlashtirishga yordam bermaydi. talabalar tomonidan ijtimoiy tajriba. Biz paradoksal holatga duch keldik: chet tillarini o'qitish muammolari bo'yicha juda ko'p g'oyalar va tushunchalar mavjud va chet tilini o'qitish samaradorligi umuman past. O‘qituvchilar universitet profilini hisobga olmagan holda chet tilini o‘qitishda o‘z tajribasi va an’anaviy yondashuvlaridan foydalanishga majbur bo‘lmoqda, bu esa bitiruvchilarning chet tilini tayyorlash darajasini sezilarli darajada pasaytiradi. Bu qarama-qarshilik: bo'lajak texnik mutaxassislar uchun ma'lum darajadagi chet tili kommunikativ kompetentsiyasiga bo'lgan ehtiyoj va texnik universitetda chet tilini o'qitishning izchil tizimining yo'qligi, o'qitish va o'qitish mazmunini o'zlashtirish mexanizmi etarli darajada ishlab chiqilmaganligi. texnik universitet talabalarini kasbiy tayyorlash jarayonida chet tili. Bu qarama-qarshilik quyidagi tarzda shakllantirilishi mumkin bo'lgan muammoni keltirib chiqaradi. Texnika oliy o‘quv yurti talabalarining kasbiy tayyorgarlik jarayonida kasbiy kompetensiyasini shakllantirishda “Chet tili” o‘quv fanining maqsadi nimadan iborat? Kasbiy tayyorgarlikning rejalashtirilgan maqsadlariga erishish uchun texnik universitetda chet tilini o'qitish jarayonini qanday qurish kerak? Muammoning dolzarbligi va bu qarama-qarshiliklarni bartaraf etish zarurati tadqiqot mavzusini tanlashni belgilab berdi: "Oliy ta'lim talabalarining chet tilini o'qitish jarayonida kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish". Ushbu tadqiqot oliy ta'limning pedagogik nazariyasi va amaliyoti ehtiyojlaridan kelib chiqadi; o'quv intizomi darajasida o'qitish mazmuni umuman kasbiy tayyorgarlik maqsadlariga javob berishi kerak degan pozitsiyaga asoslanib; texnika oliy o‘quv yurtida chet tilini o‘qitishning metodik tizimini asoslashga bag‘ishlangan. Shunday qilib, tadqiqot mavzusining dolzarbligi quyidagilar bilan bog'liq: - mahalliy va xorijiy ilm-fanni puxta egallagan, professional mobil va raqobatbardosh, kasbiy faoliyatda chet tilidan foydalanishga tayyor texnik mutaxassis tayyorlash muammosining mahalliy hamjamiyat uchun ahamiyati; - Rossiya ta'limi holatining hozirgi bosqichining o'ziga xosligi, mahalliy ta'lim tizimini Evropa standartlariga o'tkazish uchun sharoit yaratish; - texnika oliy o‘quv yurtida chet tilini o‘qitish nazariyasi va amaliyotining hozirgi holati va rivojlanish istiqbollari, oliy o‘quv yurtida chet tilini o‘qitish tajribasini nazariy jihatdan umumlashtirishning dolzarb zarurati; - pedagogika fanidagi innovatsiyalarga asoslangan yagona, texnik oliy o'quv yurtlari talabalari uchun chet tilini o'qitish asoslarini ishlab chiqish zarurati; - texnik oliy o'quv yurtining chet tili o'qituvchilarini metodik tayyorlash va qayta tayyorlash tizimining yetarli darajada rivojlanmaganligi. O'rganish ob'ekti: texnik universitetdagi pedagogik jarayon. O'quv predmeti: texnik universitet talabalarini chet tiliga o'qitish ("Chet tili" o'quv intizomi doirasida) bo'lajak texnik mutaxassislarning kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish jarayonining tarkibiy qismi sifatida. Dissertatsiya tadqiqotining maqsadi – texnik oliy o‘quv yurtida chet tilini o‘qitishning ko‘p bosqichli kursining yaxlit tizimini qurish zaruriyatining xususiyatlarini aniqlash va nazariy-uslubiy asoslash; texnika oliy o‘quv yurti talabalarining kasbiy tayyorgarlik jarayonida chet tilini o‘qitish mazmunini (“Chet tili” o‘quv fani doirasida) o‘zlashtirishning didaktik mexanizmlarini ishlab chiqish. Tadqiqot maqsadiga erishish quyidagi vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi: 1. Texnik universitetda chet tilini o‘qitishning ko‘p bosqichli kursini nazariy va uslubiy tahlil qilish. 2. Til tayyorlash tajribasini tahlil qilish, oliy kasb-hunar maktabida chet tilini o‘qitishning tendensiyalari va ustuvor yo‘nalishlarini aniqlash. 3. “Chet tili” o‘quv fanining texnik universitetning bazaviy va o‘zgaruvchan fanlar bloki o‘quv fanlari bilan mazmun-axborot muvofiqligini ishlab chiqish. 4. Texnik universitetning pedagogik jarayonida chet tilini o'qitish mazmuni tarkibini, ya'ni: kognitiv faoliyat tajribasi (kognitiv komponent), faoliyat usullari tajribasi va ijodiy faoliyat tajribasini asoslash va eksperimental tekshirish. (faoliyat komponenti), kasbga hissiy-qiymatli munosabat tajribasi (hissiy-qiymat komponenti) 1. 5. Chet tilini o'qitish shakllari, usullari, usullari, vositalarini tanlash va chet tilini o'qitish asosida kasbiy kompetensiyani shakllantirish imkoniyatlarini belgilaydigan texnik universitetda chet tillarini o'qitish xususiyatlarini aniqlash. 6. Ta’lim rivojlanishining individual traektoriyasini yaratish, o‘quvchining o‘quv-tarbiyaviy ish natijalari uchun shaxsiy javobgarligining yuqori darajasini ta’minlash maqsadida chet tilini o‘rganish strategiyalarini (keyingi o‘rinlarda – SIFL) aniqlang va asoslang. Umumiy o'rta ta'lim mazmunining nazariy asoslari / Ed. V.V. Kraevskiy, I.Ya. Lerner. M., 1983 yil. 7. Chet tillarni o‘qitish jarayonida texnika oliy o‘quv yurti talabalarining kasbiy kompetensiyasini shakllantirish samaradorligining pedagogik shartlarini aniqlash va asoslash. Muammo, ob'ekt, maqsad va vazifalardan kelib chiqib, texnik universitet talabalarining chet tilini o'qitish jarayonida kasbiy kompetentsiyani shakllantirish quyidagi shartlar mavjud bo'lganda ijobiy natija beradi degan taxmindan iborat bo'lgan quyidagi gipoteza shakllantirildi. uchrashadi: - texnik oliy o'quv yurti talabalarining chet tillarini o'qitish asosida kasbiy kompetentsiyani shakllantirish imkoniyatlari aniqlandi va tavsiflandi; - oliy kasb-hunar maktablarida til o‘qitishning zamonaviy yondashuvlari, mexanizmlari, tendensiyalari va yo‘nalishlari hisobga olinadi; - texnika oliy o‘quv yurtida “Chet tili” o‘quv fanining asosiy va o‘zgaruvchan blokdagi o‘quv fanlari bilan mazmuniy-axborot muvofiqligi ta’minlandi; - chet tilini o'qitish mazmuni tarkibi muvofiqlashtirilgan, xususan: lingvistik bilimlar tizimi (kognitiv komponent), faoliyat usullari tajribasi va ijodiy faoliyat tajribasi (faoliyat komponenti), hissiy-qiymat tajribasi. kasbga munosabat (emotsional-qiymat komponenti); - texnik oliy o'quv yurtida chet tillarini o'qitishning xususiyatlari belgilanadi, bu chet tilini o'qitish shakllari, usullari, usullari va vositalarini tanlash uchun asos bo'ladi; - o'quvchining ta'lim rivojlanishining individual traektoriyasini yaratish, o'quv ishining natijalari uchun shaxsiy javobgarlikning yuqori darajasini ta'minlash maqsadida chet tilini o'rganishning kognitiv, ijtimoiy-affektiv, metakognitiv strategiyalaridan foydalangan; - texnik oliy o'quv yurti talabalarining chet tilini o'qitish jarayonida kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish samaradorligining pedagogik shartlari aniqlandi va asoslandi. Tadqiqotning nazariy va uslubiy asoslari quyidagilardir: - fan falsafasining asosiy qoidalari va ilmiy tadqiqot metodologiyasi (AA Verbitskiy, B.M.Bim-Bad, G.S. Batishchev, P.P.Gaydenko, B.S.Gershunskiy, V.P.Zinchenko, P.F.Kapterev, V.I.Kuptsov, S.A.Lebedev, A.A.Radugin, G.P. Shchedrovitskiy, A.I. Yablonskiy va boshqalar); - shaxsning fundamental nazariyalari (A.G.Asmolov, L.I.Bojovich, M.A.Vikulina, I.A.Zimnyaya, S.L.Rubinshteyn, V.V. Serikov, T.S. Serova. B.I. Slobodchikov va boshqalar) ijtimoiy hodisalar, jarayonlar, tizimlarni tahlil qilishda tizimli yondashuv (A.N.Averyanov, V.G. Afanasyev, Yu.K. Babanskiy, V.P.Bespalko, I.V.Blauberg, M.S.Kagan, N.V.Kuzmina, B.F.Lomov, Yu.G. Markov, L.I.Novikova, V.A.Slastyonin, L.F.Spirin, V.A.Shtoff, G.P.Shchedrovitskiy, G.Parsons D.Rolf, N.Gruber, A.Renkl va boshqalar), faoliyat yondashuviga ko‘ra (P.Ya.Galperin, I.Ya) Lerner, P. I. Pidkasisti, M. N. Skatkin, E. X. Shiyanov va boshqalar), kommunikativ-faollik yondashuviga ko'ra (L. S. Vygotskiy, V. V. Davydov, I. A. Zimnyaya, S. L. Rubinshteyn, N. F. Talyzina, V. N. Shadrikov va boshqalar). yondashuv (I.G. Agapov, B.A. Adolf, I.G. Arkhipov, V.M. Basova, V.A. Bolotov, V.V. Kraevskiy, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, L.A. Petrovskaya, N. Gruber, N. Mandl, J. Bikman, R. Nikolaus va boshqalar), bilish muammolariga kognitiv yondashish (G.A. Berulava, A.R.Luriya, M.A.Xolodnaya); - psixologik-pedagogik tadqiqotlar (V.I. Andreev, S.Ya. Batyshev, L.S. Vygotskiy, G.N. Grigoriev, V.V. Davydov, V.V. Zazvyaginskiy, E.F. Zeer, I. A. Zimnyaya, T. G. Ivoshina, E. A. Klimov, A. G. Muxam, E. A. Klimov, Leonet V. G.ev. V. , A. M. Novikov, I. P. Smirnov, S. D. Smirnov, D. Rolf, X. Gruber, A. Renkl va boshqalar); - dunyoni va o'zini o'zgartiruvchi faol sub'ekt sifatida shaxsning shaxsiy shakllanishi nazariyalari va tushunchalari (K.A. Abulxanova-Slavskaya, L.I. Antsyferova, N.A. Berdyaev, S.G. Vershlovskiy, AA Derkach, AB Petrovskiy, C.JI. Rubinshteyn, V. Bernshteyn va boshqalar); - oliy ta’lim pedagogikasi muammolari bo‘yicha tadqiqotlar (S.I.Arxangelskiy, Yu.K.Babanskiy, V.P.Bespalko, A.A.Verbitskiy, N.V.Kuzmina, V.A.Slastyonin va boshqalar); - bo'lajak mutaxassisning kasbiy rivojlanish qonuniyatlarini o'rganish (OA Abdullina, N.E. Astafieva, N.F. Basov, V.M. Basova, A.P. Belyaeva, I.A. Zimnyaya, E.A. Klimov, N.V. Kuzmina, A.K. Markov, B.A. Slastyonin, V.V. Serikov, A.N. Xodusov, I.S. Yakimanskaya va boshqalar); - современные концепции содержания образования (Н.Д. Гальскова, В.В. Краевский, BC Леднев, И.Я. Лернер, П.Н. Осипов, О.Н. Пономарёва, В.В. Сафонова, В.Д. Шадриков va boshq.); - individuallashtirish, kontekstli va samarali o'rganish, o'rganishni professionallashtirish, ijodiy o'z-o'zini rivojlantirish tushunchalari (V.V.Bespalko, A.A.Verbitskiy, E.F.Zer, I.A.Zimnyaya, L.M.Mitina, A.M.Novikov, T.A.Platonova , V.V. Serikov, V.V., E.Sok, Shinov va boshqalar. .); - kattalar ta'limining kontseptual va didaktik jihatlari (T.G.Braje, S.G.Vershlovskiy, B.S.Gershunskiy, S.I.Zmeev, A.Ridl, A.Shelten, G.Reynman-Rotmeyer, N.Mandl, S.Skolvek va boshqalar); - ta'limni insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish, shu jumladan chet tillarini o'rganish orqali (S.V.Kuskova, S.N.Mitin, M.S.Mitryuxina, O.V.Nemirovich, E.S.Po'lat va boshqalar); - kasbiy sohada chet tillarini o‘qitish metodikasi va chet tili kompetensiyasini shakllantirish (N.D.Galskova, I.A.Zimnyaya, I.A.Tsaturova, E.X.Yurina va boshqalar); - chet tillarini o'qitish nazariyasi va metodikasi (I.L. Bim, N.D. Galskova, N.I. Gez, G.A. Kitaygorodskaya, G. Lozanov, A.A. Mirolyubov, R.P. Milrud, E.I. Passov, E. S. Po'lat, I. V. Raxmanov, S. F. Shatilov C.K. Folomkina, BC Tsetlin va boshqalar); - chet tilini oʻqitish nazariyasi kasbiy yoʻnaltirilgan muloqot (G.V.Astashova, O.Yu.Afanasiev, E.S.Orlova, T.S.Serova va boshqalar). Tadqiqot usullari. Tadqiqot maqsadi va gipotezasiga muvofiq, tadqiqot ob'ekti va predmetiga mos keladigan nazariy va empirik usullar majmuasi amalga oshirildi. Nazariy: ijtimoiy-falsafiy, lingvistik, psixologik, pedagogik adabiyotlar va me’yoriy hujjatlarni tahlil qilish; oliy ta’lim muassasalarida kasbiy-ta’lim jarayonini tizimli tahlil qilish usuli; ta'lim mazmunini kontseptual tavsiflash usuli; sintez, analogiya, taqqoslash va qiyoslash, kontseptual modellashtirish. Empirik: pedagogik eksperiment, ishtirokchilarni kuzatish, test o'tkazish, so'roq qilish va talabalar bilan suhbatlashish; muayyan shartlar uchun o'zgartirilgan so'rovnomalar (N.P. Krasikova "Talabalar kasbiy tayyorgarlik haqida", N.V. Kuzmina, AA Rean "Kasbning jozibadorligi omillarini o'rganish", T.I. Ilyina "Motivatsiya anketasi"); psixodiagnostika usullari (O.V. Shevchenko "Kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish darajasini monitoring qilish xaritasi", V.P. Simonov "O'qituvchining kasbiy ahamiyatli fazilatlari xaritasi", N.V. Basova "O'qituvchi va o'quvchining qiyofasi-xarakteri", "O'qituvchi va o'quvchini baholash" o'qitish sifati », "O'qituvchi talaba nigohida"); pedagogik eksperiment; ma'lumotlarning grafik va jadvalli talqini. Empirik ma'lumotlarni matematik va statistik qayta ishlash usullari: tartiblash, grafik va jadval ma'lumotlarini sharhlash. ma'lumotlarning grafik va jadvalli talqini. Empirik ma'lumotlarni matematik va statistik qayta ishlash usullari: tartiblash, grafik va jadval ma'lumotlarini sharhlash. ma'lumotlarning grafik va jadvalli talqini. Empirik ma'lumotlarni matematik va statistik qayta ishlash usullari: tartiblash, grafik va jadval ma'lumotlarini sharhlash. Eksperimental tadqiqot bazasi: Penza davlat arxitektura va qurilish universiteti (keyingi o'rinlarda - PTU AS). Transport mashinalari va transport-texnologik komplekslar sohasida ta'lim bo'yicha Rossiya universitetlari. Tadqiqot (2001-2011) Qurilish instituti (keyingi o'rinlarda - ISI PTU AS), Hududiy boshqaruv fakulteti (keyingi o'rinlarda - Fa-UT PTU AS), Avtomobil va yo'l instituti (keyingi o'rinlarda A) talabalari, magistrantlari va magistrantlarini qamrab oldi. DI PTU AS), Iqtisodiyot va boshqaruv instituti (IEiM PTU AS). Dissertatsiya tadqiqotining ayrim jihatlari Penza davlat texnologiya akademiyasi, Penza davlat pedagogika universiteti o‘qituvchilari va talabalari jamoalari bilan hamkorlik doirasida amalga oshirildi. V.G. Belinskiy, Moskva avtomobil va yo'l instituti, Penza ta'limni rivojlantirish instituti, Mordoviya davlat universiteti. N.P. Ogaryov, Iqtisodiyot, texnologiya va madaniyat universiteti (NT\¥K) Leyptsig Germaniya. Talabgorning shaxsiy ishtiroki: dissertatsiya va nashr etilgan ishlarda taqdim etilgan ilmiy natijalarni olish; tadqiqotning asosiy g‘oyalari va qoidalarini nazariy jihatdan ishlab chiqish; nemis tili kafedrasi mudiri, o‘qituvchisi lavozimlarida eksperimental ishlarga ilmiy rahbarlik qilish; talabalar, magistrantlar, aspirantlar va abituriyentlarning o‘rganilayotgan muammoning turli jihatlari bo‘yicha ilmiy va amaliy ishlariga ilmiy rahbarlik qilish; tadqiqot natijalarini tahlil qilish va umumlashtirish; oliy kasbiy ta’lim amaliyotiga uslubiy ishlanmalarni tayyorlash, sinovdan o‘tkazish va joriy etish; Penzadagi universitetlar uchun chet tilidagi namunaviy ish dasturlarini tuzish va ko'rib chiqish; Penza va viloyat maktablarida chet tillari o'qituvchilarining malakasini oshirish tizimida ishlash; talabalar, aspirantlar, yosh oʻqituvchilar va olimlarning (Rossiya, Germaniya, Belgiya, Fransiya, Shveytsariya) “Yoshlar taʼlimi fanlari” xalqaro ilmiy-amaliy konferensiyalari (2007-2011) maqolalari toʻplamlarini nashr qilish bilan tashkil etish va oʻtkazish boʻyicha rahbarlik; Penza davlat arxitektura-qurilish universiteti bilan ta’lim va fan sohasida hamkorlik to‘g‘risidagi shartnoma (talabalar almashinuvi, xorijda ilmiy nashrlar nashr etish, qo‘shma ilmiy faoliyat, talabalarning ilmiy ishlari tanlovlari va boshqalar) ijrochisi sifatida ishlash. Texnologiya, Iqtisodiyot va Madaniyat Universiteti (NT\UK) Leyptsig, Germaniya. Tadqiqot o'zaro bog'liq bo'lgan bir nechta bosqichlarni o'z ichiga oladi. Birinchi bosqichda (1997-2001) maxsus adabiyotlar o‘rganildi; rossiya va xorijdagi texnik universitet talabalari o'rtasida kasbiy ko'nikmalarni shakllantirish muammosi bo'yicha tadqiqotning metodologiyasi va nazariy bazasi aniqlanadi; talabalarning kasbiy faoliyatga tayyorgarligini shakllantirish muammolari bo‘yicha oliy ta’lim muassasalari tajribasi tahlil qilindi va umumlashtirildi. Universitet talabalarini kasbiy tayyorlash jarayonida chet tilidan foydalanish muammosining dolzarbligi va rivojlanish darajasini aniqlash tadqiqot izlanish yo'nalishini belgilab berdi; tadqiqotning kontseptual va terminologik apparati ishlab chiqildi; kasbiy va chet tilidagi kommunikativ kompetentsiyaning munosabati va bo'ysunishining kontseptual modeli ishlab chiqildi. Ikkinchi bosqichda (2001-2004) axborot va ilmiy izlanishlar davom ettirildi. Tadqiqotning maqsadi, ob'ekti, predmeti va vazifalari aniqlanadi; oliy ta’lim muassasalarida xorijiy tillarni tayyorlashning asosiy tendensiyalari va ustuvor yo‘nalishlari belgilab olindi; texnik universitetda chet tilini professional yo'naltirilgan o'qitish konsepsiyasi ishlab chiqildi; empirik tajribani to'plash va universitetda xorijiy tillarni o'qitish bo'yicha mavjud tajribani qayta ko'rib chiqish davom etdi. Uchinchi bosqichda (2004-2007) tadqiqot gipotezasi tekshirildi va tuzatildi; Penza davlat arxitektura-qurilish universiteti talabalariga, universitet talabalariga eksperiment tizimida chet tilini eksperimental o'rgatish o'tkazildi; universitetda chet tillarini o‘qitish amaliyotiga ommaviy joriy etish uchun tadqiqot muallifi tomonidan ishlab chiqilgan nemis va ingliz tillarida nashr etilgan va sinovdan o‘tgan darsliklar; oliy o‘quv yurtlari talabalarining kasbiy kompetensiyasini shakllantirish jarayonida chet tilini o‘qitishdan foydalanish samaradorligining pedagogik shartlari belgilandi. To'rtinchi bosqichda (2007-2011) tadqiqot natijalarini tizimlashtirish va umumlashtirish amalga oshirildi; nazariy pozitsiyalarni umumlashtirish va xulosalarni shakllantirish; ilmiy tadqiqot natijalarini kasb-hunar ta’limi amaliyotiga joriy etishni davom ettirish; dissertatsiya qo‘lyozmasida tadqiqot natijalarining tavsifi; muammoni o'rganish istiqbollarini aniqlash; doktorlik dissertatsiyasining tahriri, adabiy va grafik dizayni. Tadqiqot natijalarining ishonchliligi va asosliligi dissertatsiya tadqiqotining asosiy pozitsiyalarining nazariy asosliligi, o'tkazilgan eksperimental ish natijalari va dissertatsiya muallifining undagi shaxsiy ishtiroki bilan belgilanadi; tadqiqot maqsadlari, vazifalari, ob'ekti, predmetiga adekvat bo'lgan tadqiqot usullaridan foydalanish bilan ta'minlangan; muallif tomonidan ishlab chiqilgan o'quv materiallari va o'quv qo'llanmalari sifatida transport mashinalari va transport-texnologik komplekslar sohasida ta'lim bo'yicha Penza davlat arxitektura-qurilish universiteti va Rossiya universitetlarining ish amaliyotida olingan natijalarni amalga oshirish; UMO va ularning o'qituvchilar tomonidan ijobiy baholanishi. Tadqiqotning ilmiy yangiligi: - oliy kasb-hunar maktabida chet tilini o‘qitish asosida kasbiy kompetensiyani shakllantirish imkoniyatlari aniqlangan va tavsiflangan; - texnika oliy o‘quv yurtida chet tilini o‘qitishning protsessual tomoniga ilmiy-uslubiy sharh taklif etildi; - texnik universitet talabalarini kasbiy tayyorlash jarayonida kasbiy va chet tilidagi kommunikativ kompetentsiyaning ierarxik bo'ysunishining kontseptual modelini taqdim etdi va asosladi; - universitetda chet tilini o'qitish mazmuni tarkibi xarakterlanadi: lingvistik bilimlar tizimi (kognitiv komponent), faoliyat usullari tajribasi va ijodiy faoliyat tajribasi (faoliyat komponenti), unga hissiy-qiymatli munosabat tajribasi. kasb (hissiy-qiymat komponenti); - biz taklif qilgan erkin tanlash tamoyiliga asoslanib, ta'limni rivojlantirishning individual traektoriyasini yaratish, o'quv ishining natijalari uchun shaxsiy javobgarlikning yuqori darajasini ta'minlash uchun talabalar tomonidan chet tillarini o'rganish strategiyalaridan (FLL) foydalanish oqlanadi. ; - texnik oliy o'quv yurti talabalarining chet tilini o'qitish jarayonida kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish samaradorligining pedagogik shartlari aniqlandi va asoslandi. Tadqiqotning nazariy ahamiyati: - texnik oliy o‘quv yurtida ko‘p bosqichli chet tilini o‘qitish kursining ilmiy tahlili o‘tkazildi va metodik tarkibiy qismlari belgilandi; - tillar tayyorlash tajribasi tahlil qilindi, oliy kasb-hunar maktabida chet tilini o‘qitishning tendentsiyalari va ustuvor yo‘nalishlari belgilandi; Texnik universitetda chet tilini o'qitishning ustuvor yo'nalishlari va mazmuni va axborot mazmuni kasbiy ta'lim doirasidagi kasbiy tayyorgarlikning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, shuningdek, xorijiy tillarni o'qitishning umume'tirof etilgan shakllariga qo'shimcha ravishda amalga oshirilishi ko'rsatilgan. tilni o'rgatish; - chet tilini o'qitishning o'ziga xosligi ochib berilgan, bu texnik oliy o'quv yurti talabalariga mustaqil ravishda kasb bo'yicha qo'shimcha bilimlarni olish va xorijiy til manbalaridan yangi bilimlarni o'zlashtirish jarayonida ijodiy bo'lish qobiliyatini shakllantirish, o'z-o'zini rivojlantirish imkoniyatini yaratish imkonini beradi. ta'lim, ichki va xalqaro mehnat bozori sharoitida kelajakdagi kasbiy faoliyatga hissiy va qimmatli munosabat tajribasini shakllantirish. Amaliy ahamiyati: - chet tilini o'qitishning dasturiy maqsadlariga muvofiq va quyidagi pedagogik va uslubiy tamoyillarni hisobga olgan holda texnik universitetda "Chet tili" o'quv fanining o'quv-uslubiy majmuasini (OTM) asoslash, sinovdan o'tkazish va joriy etish: kommunikativ yo'nalish; integratsiya, madaniy-pedagogik maqsadga muvofiqligi, chet tili kursining tuzilishi, o‘quv faoliyati natijalarini monitoring qilish mazmuni haqidagi ma’lumotlarning ochiqligi; - texnik oliy o'quv yurti talabalarini chet tiliga o'qitish samaradorligini oshirish mexanizmlari belgilandi: boshlang'ich til tayyorgarligi darajasidan qat'i nazar, chet tilini o'qitishga tabaqalashtirilgan yondashuv; chet tilidan kasbiy kompetentsiyani shakllantirish vositasi sifatida foydalanish; ta’limning barcha bosqichlarida chet tilini o‘qitishning mazmun-axborot uzluksizligi tamoyiliga rioya qilish; - texnik oliy o'quv yurtlarida chet tillarini o'qitishni takomillashtirish bo'yicha xulosalar va tavsiyalar, nashr etilgan darsliklar, lug'atlar, testlar, multimedia ishlanmalari turli turdagi ta'lim muassasalarida, texnik va nolingvistik oliy o'quv yurtlarida xorijiy tillarni tayyorlashning turli darajalarida qo'llanilishi mumkin; oliy kasbiy ta’limni modernizatsiya qilish sharoitida texnik oliy o‘quv yurtida chet tilini o‘qitish jarayonini tashkil etish tajribasi hisobga olinishi mumkin; - tadqiqotning bashoratli potentsiali uning asosida chet tilini o'qitishdan uzluksiz ta'lim tizimida kasbiy tayyorgarlikning tarkibiy qismi sifatida foydalanish bo'yicha tadqiqot olib borish imkoniyati bilan bog'liq. Tadqiqot natijalarini sinovdan o'tkazish va amalga oshirish ular ishlab chiqilishi bilan doimiy ravishda amalga oshirildi. Tadqiqotning nazariy qoidalari bir qator ishlarda bayon etilgan bo'lib, ularning ro'yxati avtoreferat oxirida keltirilgan. Tadqiqot natijalari nashr etilgan darsliklar, monografiyalar, umumiy hajmi 170 bosma varaqdan ortiq bo‘lgan ilmiy maqolalar shaklida amaliyotga tatbiq etilmoqda. Tadqiqot natijalari xalqaro, butun Rossiya, mintaqaviy, universitet ichidagi ilmiy-amaliy, ilmiy-texnik va ilmiy-metodik konferentsiyalar, butun Rossiya forumlarida muhokama qilindi va tasdiqlandi: Orel, 1999; Saransk, 2003 yil; Penza, 1990, 1997, 2000, 2002-2011; Chelyabinsk, 2007, 2008; Nijnekamsk, 2008, Moskva, 2007, 2009; 2007-2010 yillarda Germaniya va Shveytsariya o'qituvchilari, me'morlari, muhandislari bilan seminarlarda. Transport vositalari va transport-texnologik komplekslar sohasida ta'lim bo'yicha Rossiya Federatsiyasi universitetlarining UMO muhri bilan texnika universiteti talabalari uchun nemis tilidagi bir qator darsliklar foydalanish uchun tavsiya etilgan o'quv va uslubiy nashrlar ro'yxatiga kiritilgan. darsliklar va o‘quv qo‘llanmalari. UMO shtampi bilan nemis tilida “Transport. Avtomobillar. Yo'llar", Mudofaa uchun asosiy qoidalar. 1. Kasbiy kompetensiya - kasbga qadriyat munosabati asosida kasbiy muhitda va ko‘p madaniyatli jamiyatda kasbiy faoliyatni amalga oshirishga, o‘zaro munosabatlarga qodir va tayyor bo‘lgan bitiruvchining ajralmas xususiyatidir. Kasbiy kompetentsiyani shakllantirish o'quv fanlarini (asosiy va o'zgaruvchan) o'rganishda sodir bo'ladi. “Chet tili” (tayanch blok) o‘quv fanini o‘rganish jarayonida chet tilining kommunikativ kompetensiyasini, jumladan, til, nutq, kompensatsion, ijtimoiy-madaniy, ma’rifiy va kognitiv kompetentsiyani shakllantirish davom etmoqda. 2. “Xorijiy til” fanini o‘rganish jarayonida umumiy va axborot madaniyati yuqori bo‘lgan, jahon axborot makonida erkin harakatlanadigan va uning resurslaridan o‘z-o‘zini rivojlantirish uchun foydalanadigan shaxsni shakllantirish mumkin, bunda metodik shart-sharoitlar mavjud. yondashuvlar universitetning pedagogik jarayoniga tizimli ravishda kiritilib, nutq faoliyatining barcha turlarini (o'qish, gapirish, yozish, tinglash) o'zlashtirishga yordam beradi. Ushbu muammoni hal qilish "Chet tili" o'quv fanining mazmunining maxsus ishlab chiqilgan tarkibi, shu jumladan kognitiv faoliyat tajribasi (lingvistik bilimlar tizimi - kognitiv komponent), faoliyat usullari tajribasi va ijodiy faoliyat tajribasi (faoliyat komponenti), kasbga hissiy va qadriyat munosabati tajribasi (motivatsion komponent). ). 3. “Chet tili” o‘quv fanining mazmuni texnika universitetining asosiy (majburiy) va o‘zgaruvchan (profil) fanlariga muvofiq belgilanadi va chet tilini keng va tor doirada o‘qitishning mazmunli yo‘nalishi hisoblanadi. mutaxassislik profili. Ta'lim mazmunining tematik tuzilishi texnik universitetda chet tilini o'qitish jarayonining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda kasbiy tayyorgarlikning o'ziga xos xususiyatlariga mos kelishi kerak: tizimli lingvistik bilimlar chet tilini kasbiy yo'naltirilgan o'qitishning asosini tashkil qiladi. til; kasbga ijobiy hissiy-qiymatli munosabatni shakllantirishga yordam beradigan amaliy va interfaol usullardan foydalangan holda o'qitishni yo'naltirish orqali chet tilidagi muloqot usullari tajribasi ortadi. Talabalarning "Chet tili" o'quv fanining mazmunini o'zlashtirish mexanizmi va talabalar o'rtasida chet tilining kommunikativ kompetensiyasini shakllantirish (kasbiy kompetentsiyaning asosiy komponenti sifatida) chet tilini o'qitishni umumiy rivojlanishdan bosqichma-bosqich yo'lga qo'yishdan iborat. talabalar (asosiy kompetensiyalarni o'zlashtirish) kasbiy tayyorgarlik maqsadlarini amalga oshirish uchun (kasbiy kompetensiyalarni o'zlashtirish) . Chet tilini o'qitish ma'lum bir kognitiv vazifalar tizimida qurilgan bo'lib, ularni hal qilish natijasi o'quvchilarning kognitiv, ishlab chiqarish va ilmiy yo'nalishiga yordam beradi. O'quv materialini loyihalash differensiallashni o'z ichiga oladi (chet tili dasturini har bir mutaxassislik va tayyorgarlik darajasiga moslashtirish - bakalavr, mutaxassis, magistr). 4. Oliy texnik maktab talabalari o‘rtasida kasbiy kompetensiya elementi sifatida chet tilining kommunikativ kompetensiyasini shakllantirish jarayoni quyidagi pedagogik shartlar bajarilgan taqdirda samarali bo‘ladi: - universitetda kasbiy tayyorgarlikning ko‘p bosqichli tuzilmasini (bakalavr-mutaxassis-magistr) hisobga olgan holda universitetda chet tilini o‘qitishning uzluksizligi; - talabalarni kasbiy tayyorlashning kognitiv, faollik va hissiy-qadriyat komponentlari doirasida texnik universitetda chet tilini o'qitishning kasbiy va amaliy yo'nalishi; - texnik oliy o'quv yurti talabalarini chet tiliga o'qitish jarayonini tashkil etishda kompetentsiyaga asoslangan (maqsadli komponent), kommunikativ (uslubiy komponent) va shaxsga yo'naltirilgan (hissiy-qiymat komponenti) yondashuvlarining kombinatsiyasi; - “Chet tili” o‘quv fanining umumiy kasbiy va kasb-hunar ta’limi o‘quv fanlari bilan axborot-mazmun muvofiqligini ta’minlash; - chet tili darslarida chet tilini o`qitish mazmunining faoliyat komponentiga va kasbga emotsional-qiymatli munosabatga mos keladigan o`quv mashg`ulotlarini tashkil etishning guruh va individual-guruh usullaridan, interfaol o`qitish usullaridan foydalanish; - talabaning ta'lim rivojlanishining individual traektoriyasini aniqlash, materialni o'rganish ketma-ketligi va chuqurligini mustaqil tanlash imkoniyatini ta'minlash uchun chet tillarini o'rganish strategiyalaridan (FLL) foydalanish: kognitiv strategiyalar - qayta ishlash va o'zlashtirish usullari. sinfda darslar davomida o'quv materiallari; ijtimoiy-affektiv strategiyalar - ona tilida so'zlashuvchilar bilan, kursdoshlar bilan, o'qituvchi bilan muloqot qilish, chet tilini o'rganishda qo'shma (guruh) o'quv faoliyati, o'rganish uchun ijobiy hissiy fonni rivojlantirish; metakognitiv strategiyalar - o'quv maqsadlarini belgilash, o'quv jarayonini tashkil etish, o'z-o'zini tekshirish va o'zini o'zi nazorat qilishga qaratilgan. Ish hajmi va tuzilishi. Ish kirish, uch bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati, ilovalardan iborat. Matn jadvallar, diagrammalar va rasmlar bilan tasvirlangan. Kirish qismida tadqiqot mavzusining dolzarbligi asoslanadi, tadqiqot ob'ekti, predmeti aniqlanadi; tadqiqotning maqsadi, gipotezasi va vazifalari shakllantiriladi; uslubiy asosi aniqlanadi va himoyaga taqdim etilgan asosiy nazariy qoidalar taqdim etiladi; dissertatsiya tadqiqotining ilmiy yangiligi, nazariy va amaliy ahamiyatini ochib berdi; tadqiqot natijalarini amalga oshirish haqida ma'lumot beradi. Birinchi bob – “Universitet talabalari kasbiy tayyorgarligining nazariy va uslubiy asoslari” - universitetda kasbiy tayyorgarlik muammosi bo‘yicha tadqiqotning metodologik va nazariy qoidalari, kelajakdagi texnik mutaxassislarning kasbiy kompetensiyasini shakllantirish kontekstida ko‘rib chiqiladi. oliy ta'lim tizimini modernizatsiya qilish. Falsafiy, uslubiy, pedagogik manbalarni tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, so'nggi paytlarda bo'lajak texnik mutaxassisning kasbiy kompetensiyasi tizimida chet tili komponenti muammosiga e'tibor kuchaygan va shu munosabat bilan kasbiy ahamiyatga ega kasbiy tayyorgarlik jarayonini insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirishga asoslangan fazilatlar.texnika universitetida. Ikkinchi bob – “Kasb-hunar ta’limi nazariyasi va amaliyotida chet tilini o‘qitish” bo‘limida o‘quvchilarning kasbiy tayyorgarligi jarayonida chet tilini o‘qitish jarayonining mohiyatini tushunishning asosiy yondashuvlari tahlil qilinadi; “Chet tili” o‘quv fanining mazmuni va texnologik xususiyatlari kompetensiyaviy yondashuv kontekstida belgilanadi. Bo'lajak texnik mutaxassislarning shaxsiyatini kasbiy yo'naltirilgan, intellektual va hissiy rivojlanishini rag'batlantirish uchun chet tilini o'qitishdan foydalanish xususiyatlari ko'rib chiqiladi. Uchinchi bobda – “Kasbiy tayyorgarlik jarayonida texnika oliy o‘quv yurti talabalariga chet tilini eksperimental o‘qitishni ishlab chiqish va amalga oshirish” – texnik oliy o‘quv yurti talabalarining chet tilini o‘rganish jarayonida kasbga yo‘naltirilganlik darajasi diagnostikasi. trening o'tkazildi; universitetda chet tilini o‘qitishning kasbiy yo‘nalishini ta’minlash bo‘yicha tajriba-sinov ishlarining bosqichlari va mazmuni bayon etilgan. Texnika oliy o‘quv yurti talabalariga kasbiy tayyorgarlik jarayonida chet tilini eksperimental tarzda o‘rgatish natijalari taqdim etiladi va tahlil qilinadi; bu jarayonning samaradorligi uchun shartlar belgilanadi. Xulosa qilib, tadqiqotning nazariy va amaliy natijalari umumlashtiriladi; uning gipotezani tasdiqlovchi asosiy xulosalari bayon qilinadi, muammoni o'rganishning keyingi yo'nalishlari aniqlanadi. Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati 574 nomdan iborat. Ilovalarda ta'lim paradigmasidagi tub o'zgarishlarni aks ettiruvchi asosiy hujjatlar parcha-parcha keltirilgan; uslubiy materiallar va tajriba davomida olingan ma'lumotlarni miqdoriy va sifat jihatidan tahlil qilish natijalari; texnik universitetda chet tilini eksperimental o'qitishni amalga oshirishda tadqiqot muallifi tomonidan ishlab chiqilgan darsliklardan misollar. Download 35.23 Kb.

Download 35.23 Kb.