Dars metodi (uslubi): Ko`rgazmali-amaliy, og’zaki bayon qilish,”Aqliy hujum” “Zakovat”, “Tushunchalar tahlili”;
Dars tipi(turi): Yangi bilimlar beruvchi;
Dars shakli: Kichik guruhlar va jamoada ishlash darsi
Dars didaktikasi(ko’rgazmali vositalar):
a) jihozi: Darslik, yozuv taxtasi, tarqatma materiallar, tezkor savollar yozilgan tarqatmalar, qog`oz, marker, skotch, yelim, o`quv qurollari;
b) texnik vositalari: kompyuter, videoproyektor
Tarix, geografiya, matematika fanlari bilan bog`lab o`tish.
Dars bosqichlari va vaqt taqsimoti:
T/r
|
Darsning bosqichlari
|
Vaqt
|
1
|
Tashkiliy qism
|
3 daqiqa
|
2
|
Guruhlarga topshiriq berish orqali o`tilgan mavzuni so`rash
|
8 daqiqa
|
3
|
Yangi mavzu bayoni
|
14 daqiqa
|
4
|
Amaliy mashqlar bajarish orqali mavzuni mustahkamlash
|
15 daqiqa
|
5
|
Dars yakuni: 1.Darsga xulosa yasash
2. G`olib guruhni aniqlash va o`quvchilarni baholash
|
3 daqiqa
|
6
|
Uyga vazifa
|
2 daqiqa
|
Darsning borishi:
-
Tashkiliy qism:
a) Psixologik iqlim yaratish (salomlashish, davomat, ob-havo, sana)
b) Darsning mavzusini va maqsadini e’lon qilish (o`rganiladigan BKM lar)
d) O`quvchilarni guruhlarga ajratish, “Dehqon bozori”, “Qurilish bozori”, “Tovar birjalari” hamda “Intellektual tovarlar bozori” nomlari bilan nomlash va guruh sardorlarini tayinlash;
e) Baholash mezonlari haqida tushuncha berish (“Ofarin”, “Barakallo”, “Harakat qil” so`zlari yozilgan shakllar);
Dars boshlanadi. O`quvchilar bilan salomlashib, sana, fan, davomat, ob-havo, fasl haqida so`raladi.
-
“Zakovat” savollari
-
Tadbirkorlik layoqati va ishchi kuchi omili o‘rtasida qanday farq bor?
2.O‘zbekistonda Asaka zavodining ishga tushirilishi iqtisodiyotga qanday ta’sir ko‘rsatdi?
-
Paxta xomashyosi ni import qilingani afzalmi yoki eksportmi? Nima uchun?
-
Iqtisodchilar ishlab chiqarishni qanday sohalarga ajratadilar?
-
Ko‘ylak ishlab chiqarish uchun qanday omillar kerak bo`ladi?
O`quvchilarning savollarga qay darajada javob berganliklariga qarab “Ofarin”, “Barakallo”, “Harakat qil” so`zlari yozilgan shakllardan tegishlisi taqdim etiladi.
|
