Dars jarayonida elektron o‘quv qo‘llanmalar va elektron didaktik materiallar ahamiyati

Dars jarayonida elektron o‘quv qo‘llanmalar va elektron didaktik materiallar ahamiyati.

Elektron o‘quv adabiyotlarining elektron(multimediaviy) darslik, elektron o‘quv qo‘llanma, elektron ma’lumotpoma, elektron plakat, elektron qomus (entsiklopediya), elektron lug‘at, elektron laboratoriya praktikumi, elektron masalalar to‘plami kabi turlari mavjud. Ushbu elektron o‘kuv adabiyotlarining asosiy qismi zamonaviy elektron o‘quv-metodik materiallar majmui tarkibiga kiradi. Shuni alohida ta’kidlab o‘tish lozimki, o‘quv jarayonining samaradorligini oshirishda elektron o‘quv-metodik materiallar majmui bilan an’anaviy o‘quv metodik materiallar majmuidan birgalikda foydalanish maqsadga muvofiq. Elektron o‘quv-metodik materiallar majmui asosini elektron darslik tashkil etadi. Elektron darslik - kompyuter texnologiyasiga asoslangan o‘quv usulini qo‘llash, mustaqil ta’lim olish hamda fanga oid o‘quv materiallar, ilmiy ma’lumotlarning har tomonlama samarador o‘zlashtirilishiga mo‘ljallangan bo‘lib:

• o‘quv va ilmiy materiallar fakat verbal (matm) shaklida;

  
  

• o‘quv materiallar verbal (matn) va ikki o‘lchamli grafik shaklda;

  
  

• multimedia (multimedia - ko‘p axborotli) qo‘llanmalar, ya’ni ma’lumot uch o‘lchamli grafik ko‘rinishda, ovozli, video, animatsiya va qisman verbal (matn) shaklda;

  
  

-taktil (his qilinuvchi, seziladigan) xususiyatli, o‘quvchini «ekran olamida» stereo nusxasi tasvirlangan real olamga kirish va undagi ob’ektlarga nisbatan h,arakatlanish tasavvurini yaratadigan shaklda ifodalanadi.

• o‘quv jarayonini optimallashtirish va zamonaviylashtirish;

  
  

• o‘quv materialini mustaqil o‘rganish imkoniyati;

  
  

• o‘quv jarayonini ko‘p darajaliligi, variativligi, mosla-nuvchanligi va shaxsga yo‘naltirilganligini ta’minlash;

  
  

• o‘quvchilarning ijtimoiy va kasbiy mobilligi, motivatsiya darajasining oshishi;

  
  

• ong - bilim darajasining kengayishi;

  
  

• bilish va kasbiy faoliyat modellarining shakllanishi;

  
  

• darslikni mustaqil ishlashda didaktik vosita sifatida qo‘l-lanilishi.

  
  

Elektron qo‘llanmani o‘z ichiga oluvchi elektron o‘quv-metodik materiallar majmuidan sistemali ravishda foydalanishga asoslangan. O‘qitish, yuqorida aytib o‘tilganidek, ko‘prok o‘quvchilarni elektron darslik bilan o‘qituvchi yordamisiz, mustaqil ravishda sistemali ishlashlariga yo‘naltirilgan. Elektron qo‘llanmalar bilan o‘quvchilarning mustaqil ishlashi asosiy bosqichlari quyidagilardan iborat: - asosiy materialning gipermatni bilan ishlash;

• kursning ma’lumotnomali - axborotli blokida joylashgan manbalar bilan ishlash; - ma’lumotnomali - axborotli blokka kiritilgan yordamchi axborot massivlari bilan ishlash;

  
  

• test topshiriqlari bilan ishlash.

  
  

Elektron qo‘llanmaning aniq bir o‘quv faoliyatiga yo‘naltirilganligi, unga joylashtirilgan fan bo‘yicha bilimlar majmuasi bilan aniqlanadi. O‘quv faoliyatining umumiy yo‘naltirilganligi esa pedagogik monitoring yordamida olingan ma’lumotlar orqali belgilab olinadi. Elektron darslik o‘quv materialini o‘rganishning kat’iy tuzilmasi va metodikasiga amal qilishga majbur etmaydi. Unga o‘quvchining individual xususiyatlaridan, bilim darajasidan va boshqa yana bir qator omillardan kelib chiqqan holda yondashish lozim.

1. Qo‘llanmaning asosiy mazmuni o‘quvchilar egallashi kerak bo‘lgan bilimlar hajmi (ko‘lami) ni belgilaydi. Qo‘llanma blokli tuzilmaga ega bo‘lib, har bir bob ichida o‘quv materiali qat’iy mantiqiy ketma ketlikda berilishi lozim. Har bir kiritilayotgan tushuncha va algoritmlar o‘quvchilarda oldingi material bo‘yicha bilimga ega bo‘lishni talab etadi.

   
   

2. O‘quv maternalining asosiy tuzilmaviy birligini mantiqiy tugallangan darslarni tashkil etishga mo‘ljallangan va o‘zaro bog‘langan tayanch fragment (bo‘lakcha) lar tashkil etadi, Tayanch fragmentlarning har biri bitta fikrni, farazni yoki algoritmni aks etgiruvchi elementar fragmentlar sistemasidan iborat bo‘ladi.

   
   

3. Matnli fragmentlar mazmuniy jihatlarni ajratib ko‘rsatish yoki ochib berish uchun, audio yoki video axborot bilan birgalikda namoyish etilishi mumkin. ¥ar xil turdagi yoki gipermatnli axborotni taqdnm etish uchun ko‘p oynali interfeysdan foydalanish tavsiya etiladi.

   
   

4. Darslik matni kerakli axborotni tezroq izlab topishga imkon beradigan ko‘p sondagi kesishuvchi havolalar bilan ta’minlagan bo‘lishi kerak.

   
   

5. Elektron qo‘llanmaga qo‘shimcha material, shuningdek, berilayotgan mavzuni chuqurroq o‘rganish uchun materiallar ham kiritilishi mumkin.

   
   

6. Elektron qo‘llanmaning eng muhim elementlari yordamga yoki tushuntirishga ega bo‘lishi kerak. Darslikning qo‘shimcha ma’lumotlarga ega bo‘lgan qismida asosiy ta’riflar, tarixiy sanalar, turli jadvallar va boshqa ma’lumotlarni kiritish mumkin.

   
   

7. Elektron qo‘llanmada ikki turdagi testlarning bo‘lishi maqsadga muvofiq: joriy nazorat testlari va har bir bo‘lim so‘ngida javob tuzishga mo‘ljallangan testlarni o‘z ichiga oluvchi yakuniy testlar.

   
   

8. Har bir tuzilmaviy birlikni o‘rganib chiqqandan so‘ng, umumlashtirish uchun material berilishi lozim. Umumlashtiruvchi material o‘rganilgan materialning qisqa ko‘rinishidan iborat bo‘ladi.

   
   

9. Elektron qo‘llanmaning mazmunini kengaytirish va rivoj-lantirish uchun u ochik bo‘lishi kerak.

   
   

10. Qo‘llanmaning matni nusxa olish va chop etilish imkoniyatiga ega bo‘lishi lozim.

    
    

11. Elektron qo‘llanma o‘quv jarayonining samaradorligini oshirish uchun zamonaviy axborot texnologiyalarini qo‘llashga imkon beradi.

    
    

12. Elektron qo‘llanma o‘qitishning an’anaviy, shu bilan bir qatorda yangi usullari, metodlari va shakllaridan foydalanishga imkon yaratadi.

    
    

Gipermatnli hujjatlardan foydalanish ko‘laminiig ortib borishi, shuningdek, masofaviy ta’limda axborot texnologiyalaridan faol foydalanishning keng yo‘lga qo‘yilishi bilan, elektron qo‘llanmalarni ishlab chiqish yanada murakkablashib, unga qo‘yilayotgan talablar ham ortib bormoqda. Bunda quyidagi jihatlarni hisobga olish talab etiladi:

• mahalliy tarmoqda ishlay olish imkoniyati;

  
  

• internet tarmog‘iga kiritish imkoniyati;

  
  

• foydalanuvchining tasodifan yo‘l qo‘ygan xatosi yoki noto‘g‘ri bajargan ishining darslik mazmuniga ta’sir etmasligi, uni o‘zgartirib yubormasligi uchun darslikning o‘rgatuvchi funktsiyalarini himoya qilinganligi.

  
  

Ma’lumki, turli toifadagi shaxslar axborotni turlicha qabul qiladilar va eslab qoladilar, qolaversa, turlicha fikr yuritadilar. Insonlar orasidagi ushbu tafovutlar ularda qaysi sensor sistemasi etakchi ekanligi va rivojlanganligi bilan aniqlanadi.