|
I-bob. Interfaol ta'lim texnologiyalari interfaol ta'lim 6
|
| bet | 9/13 | | Sana | 07.12.2022 | | Hajmi | 70.21 Kb. | | #33521 |
Bog'liq Azimova Shoxsanam 9mavzu Тж ва у Ф 6-маъруза асосий, Abdishukurov Jo’rabek Absamat o’g’li, zoxir, Boglovchi-moddalarning-kimyoviy-texnologiya.Отакузиев-ТAqliy hujum usuli - bu ijodiy faollikni rag'batlantirishga asoslangan muammoni hal qilishning operativ usuli bo'lib, unda munozara ishtirokchilaridan iloji boricha ko'proq echimlarni, shu jumladan eng hayoliylarini ifoda etish so'raladi. Keyin bildirilgan fikrlarning umumiy sonidan amaliyotda qo'llanilishi mumkin bo'lgan eng muvaffaqiyatlilari tanlanadi.
Aqliy hujum bosqichlari va qoidalari [5, c .88]:
To'g'ri tashkil etilgan aqliy hujum uchta majburiy bosqichni o'z ichiga oladi. Bosqichlar tashkil etish va ularni amalga oshirish qoidalarida farqlanadi:
Muammoni shakllantirish. Dastlabki bosqich. Ushbu bosqichning boshida muammoni aniq shakllantirish kerak. Talabalar tanlovi mavjud, ya'ni hujum ishtirokchilari va qo'yilgan muammoga va tanlangan hujum usuliga qarab ishtirokchilarning boshqa rollarini taqsimlash.
Fikrlarni shakllantirish. Butun miya hujumining muvaffaqiyati ko'p jihatdan bog'liq bo'lgan asosiy bosqich. Shuning uchun ushbu bosqich uchun qoidalarga rioya qilish juda muhimdir:
Asosiysi, fikrlar soni. Hech qanday cheklovlar qo'yish shart emas.
Tanqidni va bildirilgan g'oyalarni har qanday (shu jumladan ijobiy) baholashni to'liq taqiqlash, chunki baholash asosiy vazifadan chalg'itadi va ijodiy kayfiyatni buzadi.
G'ayrioddiy va hatto absurd g'oyalar mamnuniyat bilan qabul qilinadi.
Har qanday g'oyalarni birlashtirish va yaxshilash kerak.
G'oyalarni guruhlash, tanlash va baholash. Ushbu bosqich ko'pincha unutiladi, lekin bu sizga eng qimmatli g'oyalarni ajratib ko'rsatish va aqliy hujumning yakuniy natijasini berish imkonini beradi. Ushbu bosqichda, ikkinchisidan farqli o'laroq, baholash cheklangan emas, aksincha, mamnuniyat bilan qabul qilinadi. G'oyalarni tahlil qilish va baholash usullari juda xilma-xil bo'lishi mumkin. Ushbu bosqichning muvaffaqiyati bevosita ishtirokchilar g'oyalarni tanlash va baholash mezonlarini qanchalik "teng" tushunishlariga bog'liq.
Aqliy hujum uchun odatda ikkita guruh tuziladi:
- muammoni hal qilishning yangi variantlarini taklif qiladigan talabalar;
- taklif qilingan yechimlarni qayta ishlovchi talabalar.
Shaxsiy va jamoaviy miya hujumlari mavjud.
Aqliy hujumda bir necha o‘quvchi va o‘qituvchidan iborat jamoa ishtirok etadi. Aqliy hujumdan oldin o'qituvchi hal qilinishi kerak bo'lgan muammoni aniq bayon qiladi. Aqliy hujum paytida talabalar muammoni hal qilishga qaratilgan o'z fikrlarini mantiqiy va bema'nilik bilan ifodalaydilar. Aqliy hujum jarayonida, qoidaga ko‘ra, dastlab yechimlar unchalik original bo‘lmasa-da, ma’lum vaqt o‘tgach, tipik, shablonli yechimlar tugaydi va o‘quvchilarda noodatiy g‘oyalar paydo bo‘la boshlaydi. O'qituvchi aqliy hujum paytida paydo bo'lgan barcha g'oyalarni yozadi yoki boshqa yo'l bilan qayd qiladi.
Keyin barcha fikrlar bildirilgach, ular tahlil qilinadi, ishlab chiqiladi va tanlanadi. Natijada, muammoning eng samarali va ko'pincha ahamiyatsiz echimi topiladi.
Aqliy hujumning muvaffaqiyati ko'p jihatdan psixologik muhit va muhokama faolligiga bog'liq, shuning uchun aqliy hujumda o'qituvchining roli juda muhimdir. Aynan u "tusiqni buzishi" va jarayonga yangi energiya olib kelishi mumkin.
Informatika darslarida aqliy hujumdan, masalan, “Kompyuter tarmoqlari xizmatlari” mavzusini o‘rganishda foydalanish mumkin. Hujum uchun savollar bo'lishi mumkin: Siz qaysi veb-xizmatlarni zararli deb ta'riflaysiz? Qaysi xizmatlarni aniq taqiqlagan yoki nazorat qilgan bo'lardingiz? Internetga qaramlik bormi, uning sabablari nimada? Va h.k.
|
| |
