“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
20
Перминова Людмила Аркадьевна
профессор, заведующая кафедрою педагогики,
психологии и образовательного менеджмента
имени профессора Е.Петухова,
Херсонского государственного университета, Украина.
Номер телефона ( с кодом) +380997372033
E-mail perminova@i.ua
РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ
РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Аннотация:
В статье приводятся примеры форм и методов организации
развития креативности обучающихся. Обобщается смысловой контекст
креативности личности. Раскрывается содержание образовательной
траектории обучающихся.
Ключевые слова:
креативность, обучающая среда, методи, тренинги
.
Эффективность развития профессиональных умений и личностных
качеств тех, кто учится, определяется особенными характеристиками
организации учебного процесса. Отсюда процесс развития личности
профессионала
характеризуется
соответственными
дидактическими
условиями, задекларированными формами обучения, системой управления.
Для нашего исследования важным есть решение проблемы
формирования креативности личности. Креативность есть таким качеством
специалиста, которое обеспечивает возможность личности адаптироваться до
быстро
меняющихся
условий
и
является
условием
успеха
в
профессиональной деятельности.
По Дж. Гилфорду, креативность – это дивергентное мышление, которое
проявляется тогда, когда проблема только еще должна быть определена или
раскрыта и когда не существует заранее предписанного, установившегося
пути решения. Таким образом, Гилфорд указал на принципиальное различие
между двумя типами мыслительных операций: конвергенцией и
дивергенцией.
Э. Торренс определяет креативность как способность к
обостренному восприятию недостатков, пробелов в знаниях, недостающих
элементов, дисгармонии, осознанию проблем, поиску решений и догадок,
недостающих для решения, формированию гипотез, проверке и перепроверке
этих гипотез, их модификации, а также сообщению результатов [4].
|
