|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashningBog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
48
креативность;
проницательность;
направленность
на
творческую
педагогическую деятельность;импровизационность;коммуникативность
Изучая проблему развития творческой компетентности нами
рассмотрено три уровня в зависимости от степенипроявления критериев и
показателей (начальный(адаптивно-репродуктивный) уровень, эвристический
(интегративно-вариативный)
уровеньи
креативный
(индивидуально-
авторский) или инновационно-преобразовательныйуровень)
Все
эти
уровни
отражают
минимальную,
медиальную
и
максимальнуюсформированность творческой компетентности.
Так при начальном уровне характеризуется:неустойчивое отношение к
педагогическому творчеству;неуверенность в себе;отношение к психолого-
педагогическим знаниям безразличное, системазнаний и готовность их
использовать отсутствуют;практическая готовность определяется в основном
относительно успешнымрешением организационно-деятельностных задач,
воспроизводящимпредшествующий опыт;творческая готовность ограничена
рамками воспроизводящей деятельности,несформированностью структуры
творчески
значимых
личностныхкачеств;в
основном
осознаётся
необходимость самосовершенствования.
А эвристический уровень характеризует:стремление к поиску
эффективных путей и способов осуществленияучебно-педагогической
деятельности;активное
преобразование
существующего
учебно-
педагогическогоопыта;интенсивное
накопление
опыта
учебно-
педагогической
творческойдеятельности;доминирующими
качествами
становятся эмпатия, рефлексия, коммуникативность;студентом примеряются
роль, позиция педагога-новатора (субъектапрофессиональной деятельности).
А вот креативный уровень характеризует:мобильность психолого-
педагогических знаний, владение обширной, постояннообогащающейся
креативной
эрудицией
и
творческим
педагогическиммышлением;высокоразвитая творческая умелость, которая
способствует
воплощениюинновационных
идей
в
конкретную
педагогическую
практику;сформированность
структуры
творческой
готовности,
обеспечивающейсинтез
теоретической
и
практической
готовности будущего учителя кпедагогическому труду. Делая выводы мы
хотим отметить, чтонеобходимой теоретическойпредпосылкой для изучения
тенденций, принципов, факторов становленияи развития творческой
компетентности служитсистемное понимание творческой компетентности,
обоснование её функций, критериев и уровней проявления.
|
| |
