|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
Pdf ko'rish
|
| bet | 435/539 | | Sana | 27.06.2024 | | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
473
стереотипов поведения, системы отношений и др. Отдельные нововведения
фактически
требуют
дополнительного
образования
(например,
компьютерные технологии обучения), что вызывает общее личностное
сопротивление и делает невозможным внедрение нововведений. Даже при
большой значимости нововведения, экономической поддержке, поддержке
руководства и общества происходит разрушение инновационного проекта на
уровне психологических факторов и условий. И поэтому, это вопрос имеет
особое приоритетное значение и требовал психолого-педагогического
исследования [13]. С этой целью изучено и определено систему
соответствующих ключевых факторов и психологических компонентов и
выявлено структуру их взаимосвязей, личностных детерминант и условий,
способствующих или мешающих инновационной деятельности персонала
образовательных
организаций.
Это
способствовало
разработке,
экспериментальной проверке и внедрению авторской «
Психолого-
организационной технологии формирования психологической готовности
персонала образовательных организаций к инновационной деятельности
»
(далее «Технология») и
комплексной системы ее научно-методического
обеспечения
(В. Чудакова) [13-17].
Рассмотрев теоретические аспекты решения психологических и
организационных проблем формирования психологической готовности
персонала организаций к инновационной деятельности можно отметить, что
развитие человеческой цивилизации − это фактически постоянное внедрение
отдельных
нововведений,
осуществление
различных
инноваций.
Определенная часть инноваций являются новыми, то есть раньше не было
аналогов таких изобретений и новшеств. Но гораздо большая ее часть − это
модификации, усовершенствование уже существующих типов технологий,
форм управления, способов и целей деятельности.
В первом случае
−
совершенно новых нововведений, проблемы их внедрения возникают в сфере
самого нововведения, его структуры, форм, принципов работы и тому
подобное.
Во втором случае
, кроме этого, возникают психологические и
организационные проблемы, связанные с необходимостью «разрушить»
старые формы деятельности, технологии, структуры управления.
Существующая система всегда «опирается» внедрению новаций, что
проявляется в периодическом возвращении к предыдущим вариантам и
формам деятельности.
Главная причина
очевидна − автоматизированные
психологические,
управленческие
и
технологические
стереотипы
деятельности требуют значительно меньше усилий чем любая инновация.
|
| |
