|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
Pdf ko'rish
|
| bet | 437/539 | | Sana | 27.06.2024 | | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
475
организационная проблема целостного развития личности.
Она может быть
решена путем
целенаправленного воздействия
на факторы и условия,
детерминирующие и влияют на инновационную деятельность в ходе
специальной психологической подготовки с использованием тренинговых
психотехнологий, в том числе, на основе нейро-лингвистического
программирования (НЛП) в условиях последипломного образования или в
межкурсовой период в ходе психологической работы в отдельной
организации на основе данных экспертизы текущего состояния и
коррекционного психологического тренинга, направленного на оптимизацию
условий осуществления инноваций.
Определены
ключевые
методические,
психологические
и
организационные исследуемой проблемы, рассмотрим их: 1)
Ключевой
методической проблемой
формирования психологической готовности
персонала образовательных организаций к инновационной деятельности
является определение содержания, разработка и внедрение технологий и
методов экспертизы, коррекции и развития специальных умений,
направленных на развитие личности в аспектах внедрения инноваций.
2)
Ключевой психологической проблемой
является выявление и применение
внутренних закономерностей функционирования личности персонала
образовательных организаций, личностных и профессиональных качеств,
особенностей, способствующих или, создают сопротивление усвоению
новых форм деятельности по обучению и воспитанию учащихся.
3)
Ключевыми организационными проблемами
инновационной деятельности
являются
психологические
сложности
согласования
действий
и
взаимодействий управленцев, персонала образовательных организаций и
учащихся по новым педагогическим технологиям, предупреждения и
устранения конфликтов с трансформации содержания деятельности, систем
отношений и всех уровней. (В. Чудакова) [13, c 57].
На основе теоретико-эмпирического анализа литературных источников
и достижений науки и образовательной практики по проблеме формирования
психологической готовности персонала образовательных организаций к
инновационной деятельности
выявлены нерешенные противоречия
между:
1) потребностью образовательных организаций в кадрах, готовых к
инновационным преобразованиям и изменениям, способных мобильно
реагировать на стратегически е и ситуационные вызовы времени, и
недостаточным уровнем сформированности у персонала психологической
готовности к инновационной деятельности; 2) растущими объективными
|
| |
