|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
Pdf ko'rish
|
| bet | 477/539 | | Sana | 27.06.2024 | | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
516
накладывают отпечаток на восприятие личностью ребенка различных
аспектов своего «Я», а также системы отношений, в которой он находится.
Внутренние изменения, происходящие в подростке, не всегда совпадают с
готовностью взрослых к их восприятию и пониманию.
Так Э.Шпрангер характеризовал подростковый возраст с точки зрения
процесса усвоения подростком культурных норм и освобождения от детской
зависимости. Он называл данный этап развития периодом «открытия Я» и
выделял три различных типа отрочества:
•
резкое,
бурное,
кризисное,
сопровождающееся
кардинальными
личностными изменениями;
• плавный переход к нормам мира взрослых, без коренных личностных
сдвигов;
• переход на новый уровень онтогенеза посредством самовоспитания,
саморазвития подростка.
Ш. Бюлер указывала на наличие внутри подросткового возраста двух
различных фаз. Негативная фаза, ограниченная 11-13 годами у девочек и 14-
16 годами у мальчиков, характеризуется изменениями в эмоциональной
сфере подростков, проявляющимися в виде повышенной раздражительно сти,
Социально-психологический подход связывает психологические особенности
подросткового возраста с процессом социализации и освоением новых ролей.
Задачей данного возраста является самостоятельный выбор и освоение новых
социальных ролей и интерпретация ролевого поведения.
Р. Бернс (1986) предлагает в качестве самостоятельного направления
рассматривать подход Э.Эриксона. Эпигенетическая концепция Э.Эриксона
рассматривает процесс развития человека как прохождение им определенных
стадий, на каждой из которых человек должен разрешить определенные
возрастные задачи. Успешное их разрешение ведет к формированию
продуктивного стиля поведения, в обратном случае происходит
невротическое развитие личности. В подростковом возрасте возможны два
варианта прохождения стадии: формирование идентичности или спутанная
идентичность (Эриксон Э.,1996). Формирование идентичности связано с
решением подростком трех основных задач.
1.Получить уверенность, что он тот же самый человек, сохраняющий свое
«Я» во времени и различных интерперсональных ситуациях;
2.Получить уверенность, что и другие люди воспринимают его как
тождественного самому себе во времени и различных ситуациях;
3.Получить уверенность, что и другие воспринимают его так же, как он сам
|
| |
