понимания им важности упражнений для формирования математических понятий и других
теоретических положений на уроках математики, поэтому необходимо правильно подбирать
задания, учитывая их смысловую нагрузку. Определению значения заданий TIMSS на уроках
математики как инновационный подход в обучении посвящены работы К.А. Краснянской,
О.А.Рыдзе и др. Непосредственным изучениям видов упражнений посвящены научные
изыскания О.П. Зайцевой, К.А. Зимовец, Т. Ивановой, С.И. Князевой. В данном
отношении, безусловно, необходимы дальнейшие исследования как теоретического, так и
практического характера.
Структура ТIMSS даёт оценку образовательным достижениям школьников в таких
познавательных блоках как «Знание», «Применение» и «Рассуждение». Область «Знание»
включает задачи по математике, которые требуют от школьника знания о свойстве чисел и
простых геометрических фигур, воспроизведение определений и получение информации из
стандартных графиков и диаграмм. В естественных науках нужно продемонстрировать
уровень знаний о свойствах отдельных организмов и материалов, явлений и процессов,
естественнонаучных терминов и единиц измерения.
Целью данной программы является оценка учащихся получающие общее обязательное
образование в навыках и знаниях полученные в данном периоде и служащие для полного
функционирования в обществе. [1]
Прежде всего, необходимо помнить о том, что нынешний XXI век — это век
информационных технологий и роботизации, что служит развитию не только тех навыков
описанных выше но и умение пользоваться компьютерными технологиями. А современность
требует от специалистов компетенций, совершенно отличных от предыдущих. Если ранее
высоко ценились крепкая память, энциклопедические знания, профессионалы, знавшие как
можно больше информации в своей области, то теперь эти навыки уже не имеют
первостепенного значения. Ведь уже созданы электронные поисковые системы, онлайн-
энциклопедии, различные онлайн-базы данных по отраслям, и теперь необходимость
запоминать эту информацию отошла на второй план.
Тесты по системе TIMSS проводятся для того, чтобы выявить текущие изменения в
системе образования, чтобы определить, в какой степени школьники обладают навыками
аналитического мышления, делать выводы и общаться на основе реальных событий, а также
насколько хорошо система образования адаптируется к этим изменениям. Предусмотрено, что
результаты дают возможность объективно оценивать уровень развития образования в стране и
принять своевременные пути решения по устранению имеющихся недостатков. Также
результаты тестирования будут учитываться при составлении национального рейтинга школ
Узбекистана.
После участия Узбекистан получит возможность применить опыт развитых стран в
системе образования страны через участие в TIMSS и других международных программах и
также сможет сравнить его результаты с результатами других стран. Также следует
учитывать, что участие в исследованиях TIMSS с периодичностью раз в три года дает
возможность осуществлять мониторинг эффективности системы образования нашей страны в
глобальном масштабе. [3]
Можно сделать вывод, что данный подход может развит мышление школьников во
время учебного процесса. При грамотном использовании инновационных подходов к
организации уроков математики в начальных классах с использованием заданий TIMSS
повышается эффективность усвоения информации наряду с интересом к предмету.
