МЕТОД ЛЕЧЕНИЯ ЗАИКАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ АСПЕКТЕ
С.B.Закирова
Ташкентский государственный педагогический университет имени Низами
Факультет специальной педагогики и инклюзивного образования
Преподаватель кафедры «Логопедия»
М.У.Маликова
Факультет специальной педагогики и инклюзивного образования
Студент 303 группы направления «Логопедия»
Заикание является дискоординационным судорожным расстройством речи,
возникающим в процессе общения по механизму системного речедвигательного невроза, и
клинически представлено первичными, собственно речевыми, т.е. нейромоторными
расстройствами, и вторичными, невротическими, нарушениями, которые у взрослых часто
становятся доминирующими.
Расстройство речи при заикании выражается в нарушении координации речевых
движений с явлениями аритмии и судорожности. Нарушение корковой деятельности
62
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
06.12.2022
является первичным и приводит к расстройству индукционных взаимоотношений между
корой и подкоркой и нарушению тех условно-рефлекторных механизмов, которые
регулируют деятельность подкорковых образований. В силу создавшихся условий, при
которых нарушается нормальная регуляция коры, имеют место отрицательные сдвиги в
деятельности стриопаллидарной системы.
В исследованиях по генетике заикания установлено, что конкордантность по
заиканию родных братьев и сестер составляет 18%, дизиготных близнецов — 32%,
а монозиготных близнецов — 77%. Степень риска для детей заикающегося мужчины была
оценена так: для девочек — 9%, для мальчиков — 22%. Те же показатели для детей
заикающейся женщины: 17% и 36% соответственно.
Судя по литературным данным [1–2 и др.], в настоящее время даже в крупных
специализированных лечебных учреждениях эффективность лечения заикания не
превышает 60%. В логопедических группах детских садов эта эффективность низка из-за
невозможности применить комплексные методики. Во многих лечебных учреждениях
нашей страны и во всех логопедических дошкольных группах используются
исключительно дидактические методики, без учета достижений современной
психологической науки. Более того, не применяются даже те немногие средства,
полученные и апробированные современной психофармакологией для лечения
пограничных расстройств.
Система Ю. Б. Некрасовой. Для реабилитации подростков и взрослых, страдающих
тяжелой формой логоневроза (заиканием), Ю. Б. Некрасовой на основе метода
эмоционально-стрессовой терапии К. М. Дубровского была создана методика
логопсихотерапии. Суть этой методики состоит в вызывании, усилении и закреплении
состояния готовности к речи, а также в обучении пациентов свободе смены психических
состояний, что способствует полноценной коммуникации.
Авторская методика предполагает три основных этапа:
пропедевтический
этап (строится на динамической психотерапевтической
диагностике, в основе которой лежит метод библиотерапии, позволяющий выявить
личностные черты пациента и на основе этого «портрета неповторимости» выстроить
стратегию и тактику последующей логопсихотерапевтической работы);
в основе второго этапа — метод эмоционально-стрессовой психотерапии К. М.
Дубровского, который представляет собой подготовленное пропедевтическим этапом
публичное
индивидуально-групповое
воздействие
психотерапевтического
и педагогического содержания с целью «снятия» симптомокомплекса заикания через
«реконструкцию личности»;
третий этап — активная групповая логопсихотерапия: ежедневные 8–9-часовые
занятия (в течение 2–3 месяцев), основная цель которых — формирование саногенных
психических состояний, приводящих через последовательное вызывание и прикрепление
их
к стойким
новообразованиям
личности
(библиотерапия,
символотерапия,
кинезитерапия, психотерапевтические беседы и специальная система речевых упражнений
в форме коммуникативного тренинга) [3,4].
Система Л. З. Арутюнян (Андроновой).
Система комплексной реабилитации заикающихся, предложенная Л. З. Арутюнян
(Андроновой), определяется автором как комплексная методика устойчивой нормализации
речи при заикании. Коррекционная работа ведется по трем направлениям:
логопедическая работа, направленная на устранение речевых судорог; психотерапия,
направленная на редук- 98 цию чувства тревоги в связи с актом речи;
психологическая работа, направленная на осознание своего состояния и уверенности
в реальной возможности выздоровления.
Особенностью данной логопедической методики является синхронизация речи с
движениями пальцев ведущей руки, определяющими ритмико-интонационный рисунок
|
