|
II BOB. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tartib - qoidalarga o’rgatishning amaliy asoslari
|
| bet | 9/22 | | Sana | 18.12.2023 | | Hajmi | 318 Kb. | | #122597 |
Bog'liq Maktabgacha yoshdagi 11111II BOB. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tartib - qoidalarga o’rgatishning amaliy asoslari
2.1. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tartib - qoidalarga o’rgatish texnologiyasi
Maktabgacha ta’lim muassasalarida o’quv yili muayyan yilning 2- sentyabridan boshlanib, keyingi yilning 1- iyuniga qadar davom etadi va keyingi o’quv yiligacha bo’lgan davr maktabgacha ta’lim muassasalaridagi sog’lomlashtirish davri hisoblanadi.
Demak, Maktabgacha ta’lim muassasasi bolalar uchun yangi jamoa bo’lib, unda bilimlar, ko’nikmalar, ichki qonun–qoidalar va xullas tartib– qoidalar hukm suradigan muhit, ya’ni bola shaxsi shakllanishining dastlabki bosqichidir.
Shu sababli bolalarning ta’lim – tarbiyaviy ishlarini tashkil etishning tashkiliy -pedagogik shakllari mukammal bo’lishi kerak. Bizning kuzatishlarimiz bo’yicha maktabgacha ta’lim muassasalaridagi ta’lim – tarbiya jarayonini quyidagi ko’rinishda ifodaladik:
2.1. 1 – shakl. MTM dagi ta’lim – tarbiya jarayonini olib borishning
tamoyilli tizimi.
Shakldagi maqsad – bu pedagogik maqsad bo’lib, unda bu mashg’ulot nima uchun tashkil qilinayotganligi va nima uchun o’tkazilayotganligi belgilanadi hamda bu orqali tarbiyachi yoki murabbiy va bola nimaga erishmoqchiligi aniqlanadi.
Vazifalar maqsadni amalga oshirishning algoritmik ketma – ketligidir.
Loyihalashtirish – tarbiyachi yoki murabbiylarning bolalar bilan o’tkaziladigan mashg’ulotni o’tkazish va bunda qo’llaniladigan shakl, usul va uslublardan foydalanish amalga oshirish ketma – ketligining amaliy jihatini ta’minlaydi.
Pedagogik mahorat – bu tarbiyachi yoki murabbiyning pedagogik kasbiy bilim, ko’nikma va malakalarining uyg’un holatdagi faoliyatidan iborat bo’lib, u maqsadni aniq qo’yish, vazifalarni puxta belgilab olish, ta’lim – tarbiyaviy jarayonni mukammal tashkil etish, bolalarni qiziqtirish va ulardagi mashg’ulotga mustaqil qatnashish hamda ijodiy ishlashga xohish uyg’otish, bolalarning imkoniyatlarini to’g’ri belgilay olish va ularning mashg’ulotga ehtiyojlarini to’g’ri belgilay bilish uchun har qanday tarbiya shakl, usul va uslublardan samarali foydalanishlari orqali baholanadi.
Ular asosida mashg’ulot jarayonini nazorat qilish boshlanadi va joriy hamda oraliq natijalari monitoringi olib boriladi.
|
| |
