чикамиз. Х,ар бир урта модулдаги билимлар \а ж м и . вакт ж ихатидан
бир маш гулотда бериб улгурилиш ини кузда тутиш керак. Яъни
б итга урта модулдаги билимларни, битта маш гулот ж араёнида
бериб улгуриш лозим. О датда, анъанавий маш гулотликларда. битта
м аш гулот мобайнида утиладиган билимларни алох,ида параграфлар
килиб аж ратиб берилган. У м ум ан олганда \а р бир параграфни бир
урта модул деса булади. Бирок, баъзи фанларда, мазмун ж ихатидан
б илим ларни гурухлаш тириб аж ратилган параграфлар катта булиб,
уларни бир маш гулот мобайнида утиб булмайди. Ш унда, бир пара-
граф даги жамланган билим ларни икки урта модул (маш гулот),
г о \и д а уч та урта модул м обайнида утилади. Ш унинг учун, бир па
раграф битта урта модул булади деб туриб олмай, бир параграфда
иккита гохида учта урта модулга булиш , модулларга аж ратиш та-
м ойилини бузмайди. М одулларга аж ратиш нинг кейинги боскичи,
урта м одул (битта маш гулот) ичида кичик м одулларни аж ратиш -
дир. Т аж риба шуни курсатдики, \а р бир урта модулда беш та ёки
олтита кичик модулни аж ратса булади. Ш улардан биринчиси, утган
м аш гулотни мустахкамлаш модули булса, иккита ё учтаси (билим
лар мазм уни ва х,ажмига кура) янги билим ларни бериш га аж рати-
лади, ту р т ва беш инчи модуллар утган м аш гулотни м уста\кам лаш
ва сам ародорлигини текш ириш хдмда уйга вазифа бериш модулла-
ридан таш ки л топган булади булар [36] ларда етарлича ёритилган.
Ш ундай килиб, укув м аш гулотининг лойих,асини тузганда, бу
ж араён н ин г ажралмас ва таркибий кисмлари булган - «М аксад ва
максадчалар», «У ларга аж ратилган вакт», бериладиган билимлар
ичидаги «Таянч туш унчалар», «М аш гулот тури», «П едагогик
услублар», «А хборот технологиялари» ва «Д идактик материаллар»
деган элем ентларини узаро узвий, яъни функционал богликликда
булган яхлитлик сиф атида куриш керак булади.
