Used literature
1 Scientific Internet journal "World of Science". Issue 6 – 2016 –
[Electronic resource]. – https://mir-nauki.com/issues.html (date of
access 04/21/2020);
2. Vikhorev S.V. Classification of information security threats -
[Electronic resource]. – http://www.cnews.ru/reviews/free/security
(date appeals 04.04.2020);
3. Galatenko V.A. Fundamentals of information security. M., 2016. 264
p. - [Electronic resource]. – http://en.bookfi.net/book/584428 (date
appeals 16.03.2020);
4.
Yaremchuk
S.A.
-
[Electronic
resource]
-
http://www.mirandaim.info/protection (accessed 04/11/2020);
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Якубова Зарнигор
IT-3A. KIUF.
Атрибутом современного общества являются динамизм и
модернизация, поэтому для стабильного развития необходимы инновации
во всех сферах. Это касается производства, экономики и т. д. Ещѐ
Конфуцием была доказана фундаментальная роль образования в процессе
эволюции общества . Инновации в образовании должны явиться основой
модернизации российского общества. Современные тенденции развития и
Болонский процесс ориентируют на ведущую роль информационных
технологий в системе образования. Представляются имеющими почву
прогнозы института Карнеги о крупной технологической революции в
высшем образовании в связи с развитием электроники и информационных
коммуникативных систем.
Muqobil energiya manbaalari va telekommunikatsiya texnologiyalarini rivojlantirishing yangi bosqichilari
Международная научно-техническая конференция «Практическое применение технических и
цифровых технологий и их инновационных решений», ТАТУФФ, Фергана, 4 мая 2023 г.
111
Осмысление общественных процессов позволяет сделать вывод о
том, что модернизации общества будет способствовать инновация
культуры, науки и образования. Выдвижением в центр всех научных
областей человеческого фактора обусловлено требование модернизации
образовательной системы, объектом которой является личность.
Инновации требуются там, где существующие традиции больше не
отвечают запросам общества. Относительно процесса образования речь
идѐт о смещении акцентов со знаниецентрированности на личностную. По
причине конкурентоспособности знаний на современном этапе
компетентность в приобретении новых знаний становится стратегической
задачей обучения. А еѐ формирование возможно при модернизации
технологий обучения.
Характерное традиционной системе субординированное положение
обучаемого по отношению к обучающему в условиях современности
больше не функционирует. Если в традиционной технологии
преподаватель был наделѐн единственной информирующей функцией, то в
настоящее время повышается статус обучаемого до равноправных
отношений с преподавателем. Причина в появлении множества
конкурентов: СМИ и других носителей информации. Задача состоит в
совместном поиске и производстве новых знаний. Оба субъекта
образовательного процесса являются партнѐрами в рефлексивном
добывании знаний.
Накопленный прошлый опыт не представляет больше жизненно
важной
ценности,
компетентностные
характеристики,
навыки
самостоятельного принятия решений в непредвиденных ситуациях имеют
большую аксиологическую сущность.
В современной образовательной системе у преподавателя роль
больше консультирующая, чем обучающая. Он знает способы поиска и
Новые этапы развития альтернативных источников энергии и телекоммуникационных технологий
Международная научно-техническая конференция «Практическое применение технических и
цифровых технологий и их инновационных решений», ТАТУФФ, Фергана, 4 мая 2023 г.
112
добывания новых знаний, а новое - предмет совместного поиска
преподавателя и студента.
Целью статьи является уточнение понятия инновационных
технологий и осмысление их места в современном образовательном
процессе, наметить задачи в этом направлении.
Термин технология обучения появился в нашей стране в 60гг. Затем
он был упразднѐн и лишь в современном модернизирующемся обществе
он вновь приобрѐл актуальность в связи с инновациями.
Существует множество определений инноваций и инновационных
технологий.
Инновация (от лат.in –в, novus- новый) означает нововведение или
новшество.
«Технология обучения – это область знания, связанная с
закономерностями построения, реализации и оценки всего учебного
процесса с учѐтом целей обучения. Еѐ основу составляют результаты
исследований процессов обучения людей с использованием как
человеческих, так и материальных ресурсов. Цель технологии обучения -
обеспечить рост эффективности процесса обучения» .
«Технологию обучения следует понимать как составную часть
постоянной и комплексной деятельности, целью которой является
повышение эффективности совместной деятельности студентов и
преподавателей, в которой важное место принадлежит техническим
средствам, т.е. технология не сводится к нескольким механическим
аксессуарам, она воплощает в себе рациональную концепцию построения
системы обучения, в основе которой лежат современные средства передачи
информации…» .
«Область знаний,
связанная с
определением системы
предписаний, обеспечивающих оптимизацию обучения» .
|
