|
Učenje in poučevanje medkulturnih veščin
|
| bet | 34/45 | | Sana | 10.04.2017 | | Hajmi | 0.5 Mb. | | #4401 |
5.3 Učenje in poučevanje medkulturnih veščin
(151) Učenje in poučevanje medkulturnih veščin je bistveno za demokratično kulturo in socialno kohezijo. Zagotavljanje kakovostne izobrazbe za vse z namenom vključevanja spodbuja dejavno udeležbo in državljansko zavezanost ter preprečuje prikrajšanost na področju izobraževanja. Ta politični pristop je mogoče prenesti v vrsto temeljnih priporočil in smernic, namenjenih javnim oblastem in institucijam formalnega izobraževanja, a tudi civilni družbi, vključno z manjšinskimi in mladinskimi organizacijami, ter tudi medijem, socialnim in kulturnim partnerjem ter verskim skupnostim, vključenim v neformalno ali informalno (priložnostno) izobraževanje.
(152) Javne oblasti, organizacije civilne družbe in drugi nosilci izobraževanj bi morali razvoj medkulturnega dialoga in vključujoče izobraževanje poudariti kot pomemben element na vseh ravneh. Medkulturne veščine bi morale biti sestavni del izobraževanja za državljanstvo in človekove pravice. Pristojne javne oblasti in izobraževalne institucije bi morale v celoti izkoristiti uporabo definicij ključnih veščin za medkulturno komuniciranje pri pripravi in izvajanju učnih načrtov ter študijskih programov na vseh ravneh izobraževanja, vključno s programi usposabljanja učiteljev in izobraževanja odraslih. Treba bi bilo razviti dodatna orodja za spodbujanje učencev, da razvijejo sposobnost samostojnega in kritičnega mišljenja glede lastnih reakcij in drže na podlagi izkušenj z drugimi kulturami. Vsi učenci bi morali imeti priložnost razviti svoje večjezične veščine. Medkulturno učenje in praksa morata biti vključena v začetno usposabljanje učiteljev in njihovo usposabljanje na delu. Šolske ali družinske izmenjave bi morale postati običajna značilnost učnega načrta v sekundarnem izobraževanju.
(153) Izobraževanju za človekove pravice, učenju za dejavno državljanstvo in medkulturnemu dialogu lahko zelo koristi obstoječe obsežno pomožno gradivo, vključno s priročnikoma „Compass“ in „Compasito“ o učenju človekovih pravic z mladimi in otroki, ki ju je izdal Svet Evrope.
(154) Izobraževalne ustanove in vse druge interesne skupine, ki delujejo v okviru izobraževalnih dejavnosti, so pozvane k temu, da pri učenju in poučevanju zgodovine sledijo priporočilom Odbora ministrov o poučevanju zgodovine in se ne osredotočijo zgolj na zgodovino lastne države, temveč v poučevanje vključijo tudi zgodovino drugih držav in kultur ter poglede drugih na našo lastno družbo (večperspektivnost) in hkrati ostajajo pozorne na spoštovanje temeljnih vrednot Sveta Evrope ter vključijo v poučevanje razsežnost izobraževanja za človekove pravice.37
(155) Poznavanje preteklosti je bistveno za razumevanje današnje družbe in za preprečitev ponavljanja tragičnih zgodovinskih dogodkov. V tem okviru so pristojne javne oblasti močno spodbujene k pripravljanju in organizaciji vsakoletne obeležitve „dneva spomina na holokavst in preprečevanja zločinov proti človečnosti“ na dan, ki ga vsaka država izbere glede na lastno zgodovino. Tak dogodek je mogoče zasnovati na podlagi izkušenj projekta Sveta Evrope „Učenje spominjanja – Izobraževanje za preprečevanje zločinov proti človečnosti“, katerega namen je bil pomagati učencem v šolah, da se poučijo o dogodkih, ki so pustili grozovit pečat v evropski in svetovni zgodovini, jih razumejo ter prepoznajo holokavst kot prvi načrten poskus iztrebljenja naroda na svetovni ravni brez primere; za večjo ozaveščenost glede vseh genocidov in zločinov proti človeštvu, ki so bili storjeni v 20. stoletju, za poučitev učencev o tem, kako preprečiti zločine proti človečnosti, in za okrepitev razumevanja, strpnosti in prijateljstva med narodi, etničnimi skupinami in verskimi skupnostmi ob spoštovanju temeljnih načel Sveta Evrope.
(156) Ovrednotenje našega raznolikega kulturnega ozadja bi moralo vključiti poznavanje in razumevanje glavnih verstev sveta in neverskih prepričanj ter njihove vloge v družbi. Drug pomemben cilj je tudi mladim privzgojiti pomen družbene in kulturne raznolikosti Evrope kot vrednote, ki zajema tako nove priseljenske skupnosti kot tudi skupnosti z večstoletnimi evropskim koreninami.
(157) V učenje o drugih bi moralo biti vključeno tudi vrednotenje različnih izrazov ustvarjalnosti, vključno z artefakti, simboli, besedili, predmeti, oblekami in hrano. Glasba, umetnost in ples sta lahko močni orodji za medkulturno izobraževanje.
(158) Pristojne javne oblasti so tudi pozvane, da upoštevajo učinke pravil in politik, kot so obvezni vizumi ali delovna dovoljenja in dovoljenja za bivanje za akademike, študente in umetnike pri izmenjavah na področju izobraževanja in kulture. Ustrezno načrtovana pravila in politike lahko močno podpirajo medkulturni dialog.
***
|
| |
