|
Test topshiriqlarining ta’limiy funkstiyasi
|
| bet | 30/82 | | Sana | 15.12.2023 | | Hajmi | 462,37 Kb. | | #119205 |
Bog'liq Oliy ta’lim tizimi pedagog va rahbar kadrlarini qayta tayyorlash (3)Test topshiriqlarining ta’limiy funkstiyasi. Test topshiriqlari talabalarning o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma va malakalaridagi tipik kamchiliklarni aniqlash barobarida, ularni o‘z bilimlarini orttirish maqsadida muntazam va tizimli fan asoslarini o‘rganishga undaydi.
Test topshiriqlarining tarbiyaviy funkstiyasi. Test topshiriqlari talabalar tomonidan to‘g‘ri javobni topish jarayonida muayyan bilish qiyinchiliklarini his etishi, muammoni hal etish maqsadida aqliy operastiyalar: tahlil, sintez, qiyoslash, umumlashtirish va xulosa yasash kabilarni bajarishi orqali ularda barkamollikka zamin tayyorlaydigan sifatlar: iroda, ongli intizom, muayyan o‘quv muammolarini hal etishga safarbarlik, chidamlilik, sabr- toqat, yutuqlarga erishish uchun bilimi va kuchini sarf etishi orqali shaxs sifatida rivojlanishiga imkoniyat yaratadi.
Testologiya fanining rivojlanish bosqichlari, uning faoliyat sohalari.
Test topshiriqlarining rivojlantiruvchi funkstiyasi. Test topshiriqlari talabalarining egallagan bilim, ko‘nikma va malakalarini mustahkamlash, rivojlantirish, erishilgan natijalarda o‘zining ulushi muhim o‘rin tutishini e’tiborga olgan holda shaxs va kelgusi faoliyatidagi ma’suliyatini anglagan holda o‘z-o‘zini rivojlantirishga undaydi.
Yuqoridagi fikrlarni e’tiborga olgan holda, test topshiriqlari didaktik material sifatida quyidagi talablarga javob berishi lozim:
Har bir test topshirig‘i tegishli ta’lim turi bo‘yicha o‘quv rejadan o‘rin olgan o‘quv kurslari bo‘yicha Davlat ta’lim standarti va o‘quv dasturi asosida tuzilishi shart. Integrativ testlar ham o‘zaro uzviy bog‘langan aloqador fanlar Davlat ta’lim standarti va o‘quv dasturi mazmunidan kelib chiqqan holda tuzilishi maqsadga muvofiq.
Test topshirig‘i umumiy qabul qilingan atamalar asosida tuzilib, unda leksikadan chiqib ketgan, shuningdek, kam ishlatiladigan yoki ko‘p ma’noni anglatadigan so‘zlar, iboralar, belgilar, sifatlar va ma’joziy ma’noni beradigan tushunchalar bo‘lmasligi kerak.
Test topshiriqlari ilmiy asoslangan ma’lumotlar asosida, yagona o‘quv maqsad: o‘quv jarayonida talabalar tomonidan muayyan bilim yoki ko‘nikmani o‘zlashtirganlik darajasini aniqlashni nazarda tutgan holda tuzilishi lozim.
Ta’lim-tarbiya jarayonida foydalaniladigan test topshirig‘i to‘rt qiyinlik darajasi asosida tuzilishi va har bir topshiriqning qiyinlik darajasi topshiriq pasportida ko‘rsatilishi kerak:
|
| |
