|
Oliy va o„rta
|
| bet | 37/94 | | Sana | 16.01.2024 | | Hajmi | 0,95 Mb. | | #138450 |
Bog'liq 13577 2 2F81A7B6B169AA8E641BB89FCAD1245D95D18C90Uslubiy shartlar quyidagilarni belgilaydi:
maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun zamonaviy talablarga eng mos keladigan o'yinlar, didaktik materiallarni ishlab chiqish va tanlash;
pedagogik diagnostika ma‘lumotlar bazasini vaqti-vaqti bilan ko‗rib chiqish va to‗ldirish;
bolalar bilan diagnostika va rivojlanish ishlarini olib borishda o'qituvchilarga zarur uslubiy yordam ko'rsatish.
Shunday qilib, aytilganlarni umumlashtirib, shuni ta'kidlaymizki, hozirgi vaqtda ta'lim tizimlarida pedagogik loyihalash muammosini hal qilingan deb hisoblash erta. Aksincha, biz muammoni bayon qilish bosqichidamiz. Ta'lim
tizimining dastlabki bosqichida - maktabgacha ta'limda dizayn faoliyatining tarkibiy qismlarini hisobga olish muhimdir. Aynan shu erda bolaning shaxsiyati rivojlana boshlaydi. Ushbu bosqichda biz shaxsiyat xususiyatlarini boshqarishimiz va rivojlantirishimiz, maktabgacha yoshdagi bolani voyaga etkazishimiz, maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyalanuvchisining kompetentsiyasini rivojlantirish jarayoniga yo'nalish berishimiz mumkin.
Pedagogik loyihalashning maqsadi dolzarb muammoni yangicha tarzda hal etishdan iborat bo‗lib, uni amalga oshirish ijobiy samara beradi, ta‘lim tizimining bir holatdan ikkinchi holatga o‗tishi, sifat jihatidan yangidir. Pedagogik loyihalash ob'ekti sifatida ta'lim texnologiyalari, usullari, mazmuni, o'quv dasturlari va boshqalar ishlaydi. Pedagogik loyihalash muammoni hal qilishning yangi usuli bilan bog'liq bo'lib, ma'lum usullardan foydalanish uni an'anaviy rivojlanish darajasiga tushiradi.
Loyihalash predmeti - bu ijtimoiy jihatdan mustahkamlangan me'yoriy, ta'lim, madaniy sharoitlar va vositalar, standartlar, dasturlar, rejalar va boshqa pedagogik tushunchalar majmui, ular doirasida ta'lim jarayonlari amalga oshiriladi. Pedagogik loyihalash usullari xilma-xil bo'lib, loyihalash muammosi va predmeti bilan belgilanadi, shuningdek, sub'ektlarning xususiyatlariga, ular ega
bo'lgan bilimlar to'plamiga bog'liq. Invariant usullarni egallash ayniqsa muhimdir.
Pedagogik loyihalash - bu faoliyat turlarining ketma-ket o'rnini bosuvchi majmui: pedagogik tizim holatini tahlil qilish, dolzarb muammolarni aniqlash, dasturlash, rejalashtirish, yangi o'quv amaliyotini loyihalash, pedagogik jarayon sub'ektlari faoliyatini tashkil etish shakllari.
Pedagogik dizayn quyidagi tamoyillarga asoslanishi kerak:
to'liqlik (mijozlarning loyihaga qo'yiladigan asosiy talablarini, madaniyat va jamiyat normalarini qondirishi), konstruktiv yaxlitlik (loyihaning tarkibiy elementlarining to'liqligi, ularning darajasi.
ishlab chiqish va izchillik), realizm (aniq vaziyatda uni amalga oshirish), maqsadga muvofiqligi (amalga oshirish uchun real imkoniyatlarning mavjudligi), interaktivlik (loyihani amalga oshirish jarayonida tuzatishlar). Loyihalash
jarayonlarini umumlashtirish darajasiga va loyihalash natijasiga qarab, quyidagi darajalar ajratiladi: kontseptual, moddiy, texnologik va protsessual.
Dizaynning kontseptual darajasi ta'lim standarti modeli, dastur kontseptsiyasi va o'quv rejasi loyihasini yaratishni ta'minlaydi.
Kontent darajasi o'z funktsional maqsadi uchun cheklangan mahsulotni olishni o'z ichiga oladi, masalan, maktabgacha ta'lim tashkilotini rivojlantirish dasturi, ta'lim yo'nalishlaridan biri uchun o'quv dasturi).
Dizaynning texnologik darajasida, masalan, ob'ekt-fazoviy rivojlanayotgan muhitni qurish texnologiyasining tavsifi, bolalarning jismoniy rivojlanishi usullari.
Protsessual daraja loyiha faoliyatini amaliy qo'llash darajasida ochib beradi, masalan, individual sinflarning uslubiy rivojlanishi, bayramni o'tkazish skripti va boshqalar V.I. Slobodchikov o'quv jarayonini loyihalashning uch turini ajratadi:
ijtimoiy-pedagogik; pedagogik;
psixologik va pedagogik dizayn.
Ushbu tipologiyaga asoslanib, L.D. Morozova maktabgacha ta'lim sohasida pedagogik dizayn mazmunini ishlab chiqdi.
Ijtimoiy-pedagogik loyihalash: "Maktabgacha ta'lim muassasalarining xilma-xilligi va o'zgaruvchanligi, kontseptsiyalari va rivojlanish dasturlari, maktabgacha ta'lim muassasalarini boshqarish tuzilmalari, maktabgacha ta'limni rivojlantirishni ta'minlaydigan mutaxassislar va tuzilmalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar modellari".
Pedagogik loyihalash: ―Ta‘lim jarayonining rang-barangligi, maktabgacha ta‘lim muassasalarining predmetni rivojlantiruvchi muhiti, reja va dasturlari, o‗qitish usullari va texnologiyalari, ta‘lim tizimining innovatsion modellari‖.
Psixologik-pedagogik loyihalash: "individual pedagogik tuzilmalarning xilma-xilligi va o'zgaruvchanligi (o'yinlar va tadbirlarning xulosalari, dam olish va bo'sh vaqtni o'tkazish stsenariylari, didaktik vositalar), o'qituvchilar - bolalar - ota- onalarning birgalikdagi faoliyatining ta'lim loyihalari.
|
| |
