• 11-§.PEDAGOGIK FAOLIYATNI LOYILASHTIRISH TURLARI.
  • Birinchi bosqich. Dizaynga tayyorgarlik
  • Ikkinchi bosqich. Loyihadan oldingi tahlil
  • Tortinchi bosqich. Tizim ozgarishlari.
    		•

    Oliy va o„rta




    Download 0,95 Mb.
    bet40/94
    Sana16.01.2024
    Hajmi0,95 Mb.
    #138450
    1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   94
    Bog'liq
    13577 2 2F81A7B6B169AA8E641BB89FCAD1245D95D18C90

    3. Tarbiyachining faoliyat turlarini loyihalashtirishdagi komponentligi nimalardan iborat?

    5-BOB. ZAMONAVIY MAKTABGACHA TA‟LIM TASHKILOTLARIDA LOYIHALASHTIRISH FAOLIYATINING


    AHAMIYATI.

    1. §. Pedagogik faoliyatni loyilashtirish turlari.

    2. §. Bolalarni har tomonlama rivojlantirishda loyihalashtirish faoliyatining ahamiyati.

    11-§.PEDAGOGIK FAOLIYATNI LOYILASHTIRISH TURLARI.


    Pedagogika va ta'lim sohasidagi dizayn ijtimoiy sohaga tegishli bo'lib, uning mahsuloti inson tabiati va munosabatlarining xususiyatlari bilan belgilanadigan narsalarni takomillashtirishdan iborat bo'lgan insonparvarlik loyihalari toifasiga kiradi.
    Olimlar turli xil pedagogik dizayn turlarini ajratib ko'rsatishadi:

    • ijtimoiy muhit va uning sharoitlariga moslashish va atrof-muhitni o'z qadriyatlari, maqsadlari va e'tiqodlariga muvofiq o'zgartirish (G.P. Shchedrovitskiy);

    • ta'lim jarayonlarini psixologik-pedagogik loyihalash, ya'ni o'rganish - faoliyat usullarini ishlab chiqish, shakllanish - harakatning mukammal shaklini rivojlantirish, kamolot va ijtimoiylashuv sifatida tarbiya, ta'lim muassasalari va ta'lim muhitining ijtimoiy-pedagogik dizayni. tegishli jarayonlar amalga oshiriladi. (V.I. Slobodchikov);

    Tashkiliy va faol, innovatsion, samarali o'yinlar va dizayn o'yinlarini o'z ichiga olgan intensiv shakllarda loyihalarni ishlab chiqish va yaratish, shuningdek, barcha ishtirokchilar tomonidan o'quv jarayonini bosqichma-bosqich loyihalash, bunda dizayn jarayonining o'zi omillardan biri hisoblanadi. insonparvarlik yo'nalishidagi ta'lim muassasasini shakllantirishda (V.P.Bederxanov).
    Hozirgi vaqtda ta'limda konvertatsiya qilish hajmi, maqsadga yo'naltirilganligi va natijasi bilan farq qiluvchi uchta dizayn turi ishlab chiqilmoqda:



      1. ijtimoiy muhitni o'zgartirishga yoki ijtimoiy muammolarni pedagogik vositalar bilan hal qilishga qaratilgan ijtimoiy-pedagogik dizayn;

      2. psixologik-pedagogik dizayn, uning maqsadi motivatsiya, ma'lumotni idrok etish, bilimlarni o'zlashtirish, faoliyatda ishtirok etish, ta'lim jarayonlari doirasidagi muloqotga asoslangan shaxs va shaxslararo munosabatlarni o'zgartirish, ya'ni. ta'lim va tarbiya usullari va pedagogik faoliyatni tashkil etish shakllarini yaratish va o'zgartirish;

    v) ta'lim sifati va ta'lim tizimi va muassasalaridagi innovatsion o'zgarishlarni loyihalashga yo'naltirilgan ta'lim dizayni.
    Ta'limda loyihalash turli darajalarda amalga oshirilishi mumkin. Daraja deganda loyiha faoliyati doirasida foydalaniladigan loyiha protseduralari va natijalarini umumlashtirish darajasi tushuniladi. Natijaga qo'yiladigan talablar va mahsulotni taqdim etish shakllariga qarab, pedagogik loyihalash kontseptual, mazmunli, texnologik va protsessual darajada amalga oshirilishi mumkin.
    Loyihalash darajalarini o'quv loyihasi misolida ko'rib chiqamiz.
    Maktabni rivojlantirishning pedagogik dasturining mazmuni va tuzilishi. Dizaynning kontseptual darajasi kontseptsiya, model yaratishga qaratilgan. Oldingi ishlarni har tomonlama tahlil qilish asosida jamoa ishining kuchli va zaif tomonlari, uning ijodiy va kasbiy salohiyati, innovatsiyalarga tayyorligi aniqlanadi, ijtimoiy-iqtisodiy muhitning o‗zaro ta‘siri va ta‘siri tavsiflanadi, xulosalar chiqariladi. chiziladi, muammolar tasvirlanadi va vazifalar qo'yiladi va o'zgarishlarning umumiy (hali sxematik, g'oyada) ko'rinishi. Diagnostika natijalarini baholash, atrofdagi jamiyat va hayotni tashkil etish bilan o'zaro munosabatlarga yondashuvlar yaxlit tizimni tashkil etuvchi tamoyillarga asoslanishi kerak. Maqsadlar va aniq vazifalar belgilab qo'yiladi, ular ham butun jamoa, ham ta'lim boshqaruvi rahbarlari tomonidan tushuniladi. Mavjud sozlamalar
    aniqlashtiriladi va tizimga birlashtiriladi. Dizaynning kontseptual qismi - bu muassasaning o'ziga xos pedagogik siyosatini belgilaydigan, uni yaxlit tizimga aylantiradigan pedagogik g'oyalar va tamoyillar yig'indisining bayoni.
    Ta'lim tizimini rivojlantirish kontseptsiyasi (misol sifatida) quyidagi bo'limlarga ega bo'lishi mumkin:

    • Mantiqiy asoslar;

    • Maqsad va vazifalar;

    • Kontseptsiya g'oyasi;

    • Kontseptsiyani amalga oshirish shartlari;

    • huquqiy asos;

    • kutilgan natijalar;

    • konsepsiyani amalga oshirish shartlari;

    • Kontseptsiyani amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar.

    Ushbu darajada olingan mahsulotlar (markazlar, innovatsion g'oyalar) universal xususiyatga ega va keyingi darajadagi o'xshash mahsulotlarni yaratish uchun uslubiy asosdir.
    Dizaynning mazmun darajasi funktsional maqsadga ega mahsulotni olishni o'z ichiga oladi: qoidalar, ta'lim muassasasini rivojlantirish dasturi, davlat standartlari. Misol tariqasida, biz qoidalarning mumkin bo'lgan variantlaridan birini keltiramiz.
    Talabalarning ilmiy jamiyati toʻgʻrisidagi nizomning boʻlimlari:

    • Umumiy qoidalar va vazifalar;

    • Ishning mazmuni va shakli;

    • jamiyatga a'zolik;

    • boshqaruv organlari va jamiyatlar;

    • Jamiyatning tuzilishi;

    • Moddiy baza.

    Dizaynning texnologik darajasi harakatlar tartibi, ish tavsiflari, tashkiliy boshqaruv sxemalari, o'quv dasturlari, texnologiyalar va usullar uchun algoritmlarni berishga imkon beradi.
    Protsessual daraja loyiha faoliyatini real jarayonga aylantiradi, bunda amaliy foydalanish uchun tayyor mahsulot - slaydlar, didaktik vositalar, individual darslar yoki darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun uslubiy tavsiyalar, o'quv mavzulari, texnologiyalari, usullari, ta'til stsenariylarini ishlab chiqish, va boshqalar.
    Belgilangan darajalarning har birida loyiha faoliyati butun loyihaga yoki ular o'rtasidagi alohida tuzilmaviy aloqalarga taalluqlidir. Darajadan bosqichga o'tgan sari, dizayn ob'ektlari va dizayn vazifalarining ko'lami o'zgaradi, ularni hal qilish talablarining o'ziga xoslik darajasi, mahsulotni taqdim etish shakli ortadi. Pedagogik voqelikni o'zgartirish ongli asosda, vaziyatning holatini tahlil qilish orqali amalga oshiriladi va refleksiv xususiyatga ega bo'lgan doimiy bosqichma- bosqich fikr-mulohazalar asosida quriladi. Bu muayyan aqliy va amaliy protseduralarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi.
    A.M. Moiseev ta'lim muassasalari va hududiy ta'lim tizimlari rahbarlari uchun ob'ektni loyihalash bosqichlari taqdim etilgan.

    Birinchi bosqich. Dizaynga tayyorgarlik


    Vazifalar. vaziyatni dastlabki baholash. Dizaynga bo'lgan ehtiyojni tan olish, vazifalarni belgilash. Ob'ektni loyihalash kontseptsiyasini ishlab chiqish.
    Harakat algoritmi. Ob'ektdagi muammolarni, qarama-qarshiliklarni dastlabki baholash; tahlil predmetlarini belgilash; ob'ektning undagi muammolarni innovatsion tadqiq qilish uchun zarur va etarli bo'lgan tomonlarini tavsiflash; gipotezalarni shakllantirish, muammolarni hal qilishning oqilona usullari; dizayn konsepsiyasini ishlab chiqish, maqsadlar va turli dizayn shartlarini belgilash; loyihani amalga oshirish rejasini ishlab chiqish; loyiha jamoasini, maslahatchini (ekspertni) shakllantirish. Dizayn jamoasida mehnat taqsimoti.

    Ikkinchi bosqich. Loyihadan oldingi tahlil


    Vazifalar. Ob'ekt holatini empirik o'rganish va tahlil qilish. Ob'ektni rivojlantirish bo'yicha takliflarni ishlab chiqish.
    Harakat algoritmi. Maktab ta'lim tizimini tashkil etishni tahlil qilish; uni rivojlantirishning strategik yo'nalishlari; tizimning barcha elementlarini tahlil qilish, ularning roli, o'rni, ijtimoiy tartib va boshqariladigan ob'ekt ehtiyojlariga
    muvofiqligi; tizimdagi taklif etilayotgan o‗zgarishlar bilan bog‗liq holda uning haqiqiy holatini, salohiyatini baholash; ishlab chiqish bo'yicha takliflar.

    Uchinchi bosqich. Dizayn echimlarini ishlab chiqish, ularni amalga oshirish bo'yicha harakatlar dasturini ishlab chiqish


    Vazifalar. Dizayn echimlari, qayta qurish dasturlari va o'lchov tizimlari paketini ishlab chiqish.
    Harakat algoritmi. Muqobil variantlarni ishlab chiqish, tahlil qilish, baholash; tanqidiy tahlil; loyiha guruhlarini kengaytirish; muqobil variantlar va tanlov doirasini kengaytirish; qarorlar qabul qilish va shakllantirish; muhokama qilish, harakat dasturini belgilash; hujjatlashtirish.

    To'rtinchi bosqich. Tizim o'zgarishlari.


    Loyihaga ishlab chiqilgan yechimlarni kiritish
    Vazifalar. Ob'ektni o'zgartirish mexanizmlarini ishlab chiqish; loyihani amalga oshirishdagi to'siqlarni bartaraf etish.
    Harakat algoritmi. Loyihalashtirilgan tizim maqsadlariga muvofiq o'zgartirish maqsadlarini shakllantirish; ob'ektni o'zgartirishning amalda mavjud vositalarini aniqlash; modellashtirishni o'zgartirish; ushbu o'zgarish mexanizmlarini yaratish; model bo'yicha taklif qilingan mablag'larni tekshirish; aloqa, axborot va boshqalarni o'rnatish; ko'rsatma, ta'lim; nizolarni hal qilish va boshqalar.

    Beshinchi bosqich. Dizayn natijalarini bozorga chiqarish


    Vazifalar. Ob'ektni loyihalash natijalarini umumlashtirish; manfaatdor tomonlarni tizimni qayta qurish haqida xabardor qilish, ijrochilar bilan aloqalar va aloqalarni o'rnatish.
    Harakat algoritmi. Ob'ektning boshlang'ich va o'zgargan holatlari, ob'ektni birinchi holatdan keyingi holatga o'tkazish mexanizmlari va usullari to'g'risidagi tasdiqlangan bilimlarni tizimlashtirish; ijrochilar uchun usullar tizimini ishlab chiqish.
    Shunday qilib, ob'ektni loyihalash murakkab xarakterga ega bo'lib, u maqsadlarga erishishga qaratilgan rejalashtirilgan, tashkil etilgan, muvofiqlashtirilgan va
    boshqariladigan faoliyatni qamrab oladi. Loyihaning murakkabligi uning bosqichma-bosqich va bosqichma-bosqichligini oldindan belgilab beradi.

    Sxematik jihatdan loyihaviy takliflarni asoslashning butun jarayoni uchta asosiy qismga bo'linadi: joriy tizimni tahlil qilish, uni ishlab chiqish bo'yicha takliflarni ishlab chiqish va uni tashkil etish usuli sifatida tizim strukturasini ishlab chiqish loyihasiga kiritilgan echimlar.


    Har qanday inson faoliyati qonuniyatlardan kelib chiqadigan asosli tamoyillarga asoslanishi kerak. Loyiha faoliyatining tamoyillari loyiha faoliyati jarayonida rahbarlik qilinadigan asosiy qoidalardir. Loyihaning tabiati bilan ob'ektiv ravishda belgilanadigan faoliyatni tartibga soluvchi umumiy qoidalar va shu bilan o'qituvchining muayyan harakatlarining loyiha sohasiga tegishliligini belgilaydi.
    Loyiha faoliyatining asosiy funktsiyalari orasida tadqiqot, tahliliy, prognostik, transformativ, normallashtirishni ajratib ko'rsatish odatiy holdir. Dizayn, shuningdek, konstruktivlik bilan tavsiflanadi, ya'ni. bashoratli bilimlar asosida to'liq aniq amaliy ahamiyatga ega natijaga e'tibor qaratish.
    Dizayn ramka xarakteriga ega, chunki Ko'p qirraliligi tufayli loyiha faoliyati quyidagilardan iborat bo'lishi mumkin:

    • kengroq ijtimoiy-ta'lim kontekstidagi pedagogik vosita, masalan, o'quv tashkilotida korporativ madaniyatni shakllantirish;

    • pedagogik faoliyatning boshqa turlariga nisbatan yordamchi rol o'ynaydigan ta'lim (ta'lim) vositalari, masalan, ta'lim (diplom, kurs) loyihalarini amalga oshirish;

    • ta'limni boshqarish kabi boshqa faoliyat doirasidagi tartiblar;

    • muayyan pedagogik ob'ektni (tizim, jarayon, hodisa) (innovatsion) rivojlantirish shakllari.

    G. P. Shchedrovitskiy strategik jihatdan bir-biridan farq qiladigan ikkita pedagogik dizayn turini ajratib ko'rsatadi: ijtimoiy muhit va uning sharoitlariga moslashish (o'qituvchilarning ta'limning ijtimoiy muammolariga javob berishning o'ziga xos
    usuli) va ularning qadriyatlari, maqsadlari, e'tiqodlariga muvofiq muhitni yaxshilash yoki o'zgartirish.

    V. I. Slobodchikov dizaynning ikki turi haqida yozadi:



    • ta'lim jarayonlarini psixologik-pedagogik loyihalash, ta'limni faoliyat usullarini ishlab chiqish sifatida anglatish; harakatning mukammal shaklini o'zlashtirish sifatida shakllantirish; kamolot va ijtimoiylashuv sifatida tarbiya;

    • ta'lim muassasalarining ijtimoiy-pedagogik dizayni va tegishli jarayonlar amalga oshiriladigan ta'lim muhiti.

    Zamonaviy ta'limda loyihaning uchta asosiy turi faol rivojlanmoqda, ular o'zgartirish ob'ekti, maqsadga yo'naltirilganligi va natijasi bilan farqlanadi (1- jadval):


    1. Download 0,95 Mb.
    1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   94




    Download 0,95 Mb.