|
Woduch ist Usbekistan berühmt ? Usbekistan ist dadurch
|
| bet | 14/24 | | Sana | 16.01.2024 | | Hajmi | 1.85 Mb. | | #138478 |
Bog'liq Jumanazorov Shukurali Tashmamatovich-1 navoiy va boburga tadbir, Kurs Ishi Boshlang\'ich matemetika, 28 Farida Hamroyeva 2 237-243, 296-Текст статьи-1290-1-10-20220116-1, Reja Raqobatning iqtisodiy mazmuni va shaklla nishining asosiy , 13577 2 2F81A7B6B169AA8E641BB89FCAD1245D95D18C90, 1. umumiy o\'rta ta\'lim maktablarida tasviriy san`at o\'qitish tas, 44-48, 296-Текст статьи-1290-1-10-20220116-1, Islom karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti nodi, 154 I son-21.12.1995-uz, 10-mavzu. Davlat va nodavlat moliyaviy muassasalari, 14-mavzu Dinning vujudga kelishi, diniy ta’limotlarning shaklla-kompy.info-1, Guliston davlat pedagogika instituti-fayllar.org-1Woduch ist Usbekistan berühmt ? Usbekistan ist dadurch berühmt.
Agar gapda jonli narsa-pratmet to‘g‘risida fikr yuritilsa, unda predlog + so‘roq olmoshi birikmasi bei wem,zu wem, an wen, auf wen, für wen qo‘llanadi.
Ich warte auf meinen Freund.
Auf wen wartest du ?
Olmosh-ravishlar gapda quyidagi vazifani bajarib keladi:
Hol: Darauf steht geschrieben: Apotheke. Aniqlovchi: Die Antwort darauf ist nicht leicht. To‘ldiruvchi: Ich bin damit einverstanden.
Hier so‘zi predlog bilan qo‘shilib qo‘shma so‘z yasaydi. Buni ham olmosh ravishlar qatoriga qo‘shish mumkin: hierbei, hiermit, hierauf.
Olmosh ravishlar ko‘p ma’nolidir. Olmosh ravishlar payt ma’nosida qo‘llanganda, ot yoki ravish bilan birga keladi: am Tage darauf (danach) – tags darauf (danach) – den Tag darauf (danach), kurz darauf (danach) – bald darauf (danach); gleich darauf (danach)- unmittelbar darauf (danach). Olmosh ravishlarning ma’nolari fe’llarning boshqaruvida konkretlashadi: warten auf – warten darauf; denken an –
denken daran; sprechen über – sprechen darüber.
Darsning ta'lim muhitiga axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish quyidagilarga imkon beradi: talabalarning qiziqishini oshirish va rag'batlantirish; aqliy faoliyatni va materialni o'zlashtirish samaradorligini oshirish; treningni individuallashtirish; ma'lumotni taqdim etish va o'zlashtirish tezligini oshiring; favqulodda bilimlarni tuzatish. Shuningdek, axborot-kommunikatsiya vositalaridan foydalanish quyidagi lingvometodik vazifalarni hal qilishga imkon beradi: o'qish va tinglashning retseptiv grammatik ko'nikmalarini shakllantirish; asosan yozma nutqning samarali grammatik ko'nikmalarini shakllantirish; test dasturlari asosida grammatik ko'nikmalarning shakllanish darajasini nazorat qilish; malumot va axborot yordamini ko'rsatish (grammatika bo'yicha avtomatlashtirilgan ma'lumotnomalar, morfologik va sintaktik darajadagi grammatik xatolarni aniqlash tizimlari). Ingliz tili darslarida kognitiv faoliyatni faollashtirish uchun axborot texnologiyalaridan foydalanish darslarning turli bosqichlari va turlarida sodir bo'lishi mumkin. Masalan, yangi grammatik material bilan tanishishda taqdimot shaklida elektron akkompaniment yaratilishi mumkin, unda asosiy tushunchalar, grammatik qoidalarni qo'llash algoritmi aks ettiriladi yoki kuzatish va taqqoslash uchun material taklif qilinishi mumkin, qoidalarni mustaqil shakllantirishga tayyor vazifalar beriladi, misollar va diagrammalar keltirilgan. Yangi grammatik materialni o'rgatish paytida mashqlar taqdim etiladi, uning davomida maktab o'quvchilari grammatik muammolarni aniqlash, izlash va hal qilish va hal qilish ko'nikmalarini shakllantiradilar. Aynan o'quv rejimida ta'limni individuallashtirish printsipi ayniqsa samarali amalga oshiriladi. Qo'llash va mustahkamlash darslarida bu ingliz tilidagi raqamli ta'lim manbai, elektron simulyator ko'rinishidagi mavzuni axborot bilan qo'llab-quvvatlash bo'lishi mumkin, uning yordamida talaba nafaqat o'z bilimlarini amaliy faoliyat jarayonida qo'llay oladi, balki uning natijasini ham ko'radi. Kompyuter dasturlarining nazorat qismi, shu jumladan talabalarning malakasi darajasini aniqlash uchun materiallar bir qator afzalliklarga ega: kompyuter yordamida mashq natijalarini tahlil qilish orqali o'quvchilarning xatolarini aniqlash uchun vaqt tejaladi; nazorat talabaning individual imkoniyatlari va xususiyatlarini
hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan tarzda amalga oshiriladi (talaba variantni va qiyinchilik darajasini tanlash huquqiga ega, past baho olganda, vazifani qayta bajarish mumkin bo'ladi). Talabalarning dasturlar bilan ishlash natijalarini statistik qayta ishlash o'qituvchiga o'rganilgan mavzu (mavzular) bo'yicha materialni o'zlashtirish sifatini baholashga va kerak bo'lganda metodologiyaga tuzatishlar kiritishga imkon beradi.
|
| |
