-chizma Tarbiya metodlarining asosiy funksiyalari

Download 1,85 Mb.
bet	16/24
Sana	16.01.2024
Hajmi	1,85 Mb.
	#138478

Bog'liq
Jumanazorov Shukurali Tashmamatovich-1
navoiy va boburga tadbir, Kurs Ishi Boshlang\'ich matemetika, 28 Farida Hamroyeva 2 237-243, 296-Текст статьи-1290-1-10-20220116-1, Reja Raqobatning iqtisodiy mazmuni va shaklla nishining asosiy , 13577 2 2F81A7B6B169AA8E641BB89FCAD1245D95D18C90, 1. umumiy o\'rta ta\'lim maktablarida tasviriy san`at o\'qitish tas, 44-48, 296-Текст статьи-1290-1-10-20220116-1, Islom karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti nodi, 154 I son-21.12.1995-uz, 10-mavzu. Davlat va nodavlat moliyaviy muassasalari, 14-mavzu Dinning vujudga kelishi, diniy ta’limotlarning shaklla-kompy.info-1, Guliston davlat pedagogika instituti-fayllar.org-1

7-chizma Tarbiya metodlarining asosiy funksiyalari Kompyuterlar universal vosita sifatida "bir vaqtning o'zida bir nechta o'quv kanallari ko'rib chiqiladi, ijodkorlik rag'batlantiriladi, bunda o'quvchidan o'z ta'lim yo'llarini topish so'raladi, bu esa o'z navbatida o'quvchilarning avtonomiyasini oshiradi" hozirgi kunda barcha maktab fanlarida qo'llaniladi. , shu jumladan chet tillarini o'qitish. Agar kompyuter to'g'ri va mazmunli birlashtirilgan bo'lsa, u "simulyatsiya va vizualizatsiya imkoniyatlari yoki o'quv jarayoniga joriy vaziyatlarni kiritish" tufayli yangi didaktik yondashuv va o'zlashtirishning yangi strategiyalarini keltirib chiqaradi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari sinfda turli xil foydalanish imkoniyatlarini taklif etadi. Grimus ajratadi: Kompyuter ishlab chiqarish uchun vosita (kontekstsiz amaliy dasturiy ta'minot) sifatida (so'zlarni qayta ishlash, taqdimot dasturlari va boshqalar), bunda kompyuter ushbu dasturlar bilan o'rganishda axborot brokeri yoki o'quv vositasi rolini o'z zimmasiga olmaydi. Bu talabalarga muammolarga yondashish, ularni aniq taqdim etish va ularni ijodiy hal qilish imkonini beruvchi vositadir; Tushunishni qo'llab-quvvatlaydigan dasturlar (ma'lumotlar bazalari, simulyatsiya o'yinlari va boshqalar); ma'lumot to'plash, tanlash va baholash orqali bilimlarni qurish uchun Internet; Muloqot (elektron pochta, chat, forumlar) va hamkorlik; O‘quv dasturlari (masalan, o‘quv tizimlari, mashq va amaliyot dasturlari) o'yinlar; va o'quv platformalari (onlayn media yordamida o'rganish). Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan darsda oqilona va samarali foydalanish uchun boshida aytib o'tganimizdek, ulardan qayerda va qanday foydalanish masalalari ko'rib chiqilishi kerak. Zamonaviy texnologiyalarga tanqidiy munosabatda bo'lish va o'quvchilarni ham shunga o'rgatish maktabning maqsadi bo'lishi kerak. Biroq, afsuski, sinfda kompyuterlardan foydalanish usullari yoki kompyuterlardan foydalanish orqali o'qitish va o'qitish qanday o'zgarishi etarli darajada o'rganilmagan. Jitka Blahova o'zining dissertatsiya loyihasi doirasida tadqiqot ishlarida bu "bo'shliqni" kamaytirishga harakat qildi. U o'z oldiga imkon qadar aniq ta'lim berish vazifasini qo'ydi bir tomondan kompyuter yordamida o‘qitishda, ikkinchi tomondan esa an’anaviy o‘qitishda ishtirok etuvchilarning xatti- harakatlaridagi har qanday farqlarni tavsiflash va aniqlash. U, ayniqsa, kompyuterning darsga ta'sir qilishi va unga yangi turtki beradimi, o'qituvchi va uning o'quvchilari kompyuterda o'tkaziladigan darslarda an'anaviy darslardan farqli o'laroq o'zini tutishi bilan qiziqdi. Konstruktivlikka alohida e'tibor qaratildi xususiyatlarga bag'ishlangan, d. H. jarayonga yo'naltirilgan ta'lim, bu oldingi bilimlardan foydalangan holda bilimlarni faol qurishni nazarda tutadi; avtonom ta'lim; o'quvchilarning hamkorlikdagi hamkorligi; va o'rganishning haqiqiyligi va o'quv materiallari. Gradec Kralovedagi gimnaziya o'qituvchisining beshta darsini o'rgangan tajriba tadqiqotining birinchi bosqichida bosma matnni o'qishni tushunish elektron matnni o'qish bilan taqqoslandi, ikkinchisida keyin elektron loyiha tahlil qilindi. Ma’lum bo‘lishicha, matnning ikki turini o‘qishda tub farq yo‘q bo‘lsa-da, elektron matnni o‘qishda o‘quvchilar ixtiyorida bo‘lgan elektron lug‘atning oddiy ishlashi ish mustaqilligini oshirishga xizmat qilgan – talabalar harakat qilishgan. noma'lum lug'atni o'rganish uchun, birinchi navbatda, yordamga tayanishdan ko'ra, o'zingizni izlang. O'qituvchini tark etish, bu mustaqil ta'limni rivojlantirishga olib keldi. So'nggi yillarda xorijiy tillarni o'qitishda zamonaviy texnologiyalar qo'llanilmoqda va umidlar katta. Ularning barcha afzalliklariga qaramay, yangi texnologiyalar barcha o'quvchilar uchun maqbul bo'lgan universal o'qitish va o'qitish vositalari sifatida qaralmasligi kerak. Jiří Mareš o'zining sharh tadqiqotida buni tushuntiradi Ehtimol, ta'lim dasturi mualliflari da'vo qiladigan ba'zi taxminlar amal qilmaydi: Tadqiqotlar elektron ta'lim (elektron ta'lim) o'qituvchi rahbarligidagi an'anaviy ta'limdan yaxshiroq ekanligini tasdiqlamaydi. Elektron ta'lim minimal salbiy ta'sirga ega emas. Bu, masalan. B. odamlarning ijtimoiy izolyatsiyasiga olib keladi. Elektron ta'lim ko'pchilik yoki barcha o'quvchilarga mos keladigan universal ekanligi isbotlanmagan (u ba'zi o'quvchilarni kamsitishi mumkin). Sinfda yangi texnologiyalardan foydalanish insonni o'rganish va o'qitish bo'yicha psixodaktik va ergonomik bilimlarga asoslangan bo'lishi kerak. Darsda qo‘llaniladigan yangi texnologiyalar oqilona tanlanishi kerak, ular o‘quv va o‘qitish jarayonlarini rag‘batlantiradi, “ta’lim va o‘qitish jarayonini nazariy va amaliy jihatdan samarali qo‘llab-quvvatlaydi.28 Multimedia ta'lim faoliyati bilan birlashtirilgan klassik darslarda "bir tomondan o'quvchi va kompyuter o'rtasidagi o'zaro ta'sir sifatida o'z- o'zini o'rganish faoliyati mavjud (bu holda o'qituvchining roli, masalan, o'quv jarayonini rejalashtirish yoki aniqlashdan iborat). kompyuterda yoki muallif funktsiyasida) o'quv faoliyati, boshqa tomondan klassik o'qitishda o'qituvchi va o'quvchilar va o'quvchilarning o'zlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar". Shuni aniq aytish kerakki, “kompyuterda ishlash individual ishlash degani emas. Agar bitta qurilmada ikkitadan ortiq o'quvchi ishlayotgan bo'lsa, bu bir kishining fonga o'tishi va sodir bo'layotgan voqealarda to'liq ishtirok etmasligiga olib kelishi mumkin. Bu yerda z. Misol uchun, har bir kishi guruhga etarlicha hissa qo'shishi uchun vazifalar guruh ichida taqsimlanadigan mashqlar tartibi. Shunday qilib, kompyuterda birgalikda ishlash jamoada ishlash qobiliyatini va shaxsda guruhdagi ijtimoiy xatti- harakatlarni rivojlantirishi mumkin. Shu bilan birga, kompyuter «boshqacha tuzilgan sinfda ham tegishli dasturiy ta'minot yordamida tegishli talabaning ishlash darajasi va o'rganish tezligiga individual ravishda moslashtirilishi mumkin. Maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak edi: Til shaxsini shakllantirish jarayonida tilning grammatik tizimining o'rnini aniqlang, grammatik bilimlar, ko'nikmalar, ko'nikmalar, til taxminlari, til va nutq tajribasi, murakkab grammatik shakllarni qurish qobiliyati asosida lingvistik universitet talabalari-bakalavrlarining chet tilidagi nutqining grammatik jihatini takomillashtirish mexanizmini o'rganing. Xorijiy nutqning grammatik ko'nikmalarini o'rgatish uchun multimedia vositalarining didaktik imkoniyatlarini ularning samaradorligi va lingvistik universitetning 1-kursida o'qish shartlari uchun lingvistik metodik talablarga muvofiqligi to'g'risida aniqlang. 28 Bausch, K. R., Christ, H., & Krumm, H. J. (Hrsg.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (S. 395‒399).Tübingen, Basel: Francke Verlag. Multimedia dasturi orqali 1-kurs bakalavr talabalarining Tilshunoslik yo'nalishi bo'yicha chet tili grammatikasini o'qitishning maqsad va vazifalarini aniqlang, tamoyillari, usullari, strategiyalari, usullari va shakllarini aniqlang. Belgilangan printsiplar, usullar, strategiyalar, o'qitish usullari va usullari asosida chet tili grammatikasini o'qitish, nazorat qilish va o'zini o'zi boshqarish uchun kompyuter dasturida mashqlar tizimini ishlab chiqish va amalga oshirish; multimedia dasturi bilan ishlashning maqbul shakllarini aniqlash. Ishlab chiqilgan grammatik yo'naltirilgan mashqlar tizimidan foydalanish va kompyuter dasturining didaktik va o'quv imkoniyatlaridan foydalanish asosida eksperimental o'qitish orqali ilgari surilgan gipotezani sinab ko'ring. Maqsadga erishish va muammolarni hal qilish uchun quyidagi tadqiqot usullaridan foydalanildi: tadqiqot mavzusi bo'yicha adabiyotlarni nazariy tahlil qilish usuli; eksperimental tadqiqot usullari (so'rovnomalar, suhbatlar, pedagogik eksperiment); o'quv dasturi orqali talabalarning o'quv faoliyatini modellashtirish; tajriba ma'lumotlarini statistik qayta ishlash usullari, tadqiqot natijalarini miqdoriy va sifatli tahlil qilish. Tadqiqotning uslubiy asoslari g'oyalar edi. Chet tilini o'qitish jarayonida zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish zarurligini ortiqcha baholash qiyin.29 Malaka, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish bilan bog'liq bo'lgan mavzu sifatida chet tilining o'ziga xos xususiyatlari kompyuter dasturlarini ishlab chiqish va ularni to'ldirishga alohida yondashuvni talab qiladi. Download 1,85 Mb.

Download 1,85 Mb.