2.
Ta'limning asosiy kompetensiyaviy vakolatlari.
Ta'limning asosiy vakolatlari:
- Ta'limiy va kognitiv kompetentsiya.
- Axborot qobiliyati.
- Kommunikativ kompetentsiya.
- Umumiy madaniy qobiliyat.
- qiymat-semantik kompetentsiya.
- Ijtimoiy va mehnat qobiliyati.
- Shaxsiy o'zini o'zi takomillashtirish malakasi.
Keyinchalik, har bir asosiy kompetentsiyani batafsil ko'rib chiqamiz.
1. Ta'limiy va kognitiv vakolatlar bu ko'nikmalar: maqsadni belgilash va unga
erishishni tashkil qilish, maqsadingizni tushuntirishga qodir; o'quv va bilim
faoliyatini rejalashtirish, tahlil qilish, aks ettirish, o'zini o'zi baholashni tashkil etish;
kognitiv vazifalarni qo'yadi va farazlarni ilgari suradi; kuzatish yoki tajriba uchun
sharoitlarni tanlang; asboblar va jihozlarni tanlash; natijalarni tavsiflash, xulosalarni
shakllantirish; AKTdan foydalangan holda tadqiqot natijalari to'g'risida gaplashish;
dunyoni tasavvur qilish tajribasiga ega bo'lish.
2. Axborot kompetentsiyalari bu ko'nikmalar: turli xil axborot manbalari -
kitoblar, darsliklar, ma'lumotnomalar, entsiklopediyalar, kataloglar, elektron OAV,
Internetda ishlash ko'nikmalariga ega bo'lish; ta'lim muammolarini hal qilish uchun
zarur bo'lgan ma'lumotlarni mustaqil ravishda izlash, tahlil qilish va tanlash, uni
tashkil qilish, o'zgartirish, saqlash va uzatish; axborot oqimlarini boshqarish,
ulardagi eng muhimlarini ajratib ko'rsatish; ko'plab ommaviy axborot kanallari
orqali tarqatilgan ma'lumotni ongli ravishda idrok eta olish; Ta'lim muammolarini
hal qilishda axborot va telekommunikatsiya texnologiyalarini qo'llash - audio va
video yozuvlar, elektron pochta, Internet.
3. Kommunikativ kompetentsiyalar - bu ko'nikmalar: og'zaki va yozma
ravishda tanishish, anketa, rezyume, xat, tabrik yozish; sinflaringizni,
maktabingizni, mamlakatingizni madaniyatlararo muloqotda ifoda eta olish;
odamlar va hodisalar bilan o'zaro munosabatlarning o'ziga xos usullari; xabarlar
yozish, savollar berish, o'quv muloqotini to'g'ri olib borish; guruhda qo'shma
faoliyatning o'ziga xos usullari; ko'p madaniyatli, ko'p millatli jamiyatda ijobiy aloqa
ko'nikmalariga ega bo'lish.
4. Umumiy madaniy vakolatlar bu ko'nikmalar: odatdagi ijtimoiy rollarni
bajarish bo'yicha bilim va tajribaga ega bo'lish; Rossiya va boshqa mamlakatlarda
ijtimoiy me'yorlar va qadriyatlar tizimlari haqida fikrga ega bo'lish, ko'p millatli
jamiyatda ongli hayotiy tajribaga ega bo'lish; shaxsiy munosabatlar va ijtimoiy
imtiyozlarga muvofiq mehnat munosabatlari sohasida harakat qilish, mehnat va
fuqarolik munosabatlari etikasi.
5. Qiymat-semantik kompetentsiyalar - bu ko'nikmalar: o'z qiymat yo'nalishini
shakllantirish; o'z pozitsiyalaridan kelib chiqib tanlangan vaziyatlarda o'zini o'zi
aniqlash usullari; qaror qabul qilish, javobgarlikni olish; individual o'quv
traektoriyasini amalga oshirish.
6. Ijtimoiy va mehnat qobiliyatlari - bu bilim va tajribaga ega bo'lish: fuqarolik
jamiyati sohasida; ijtimoiy va mehnat sohasida; iqtisodiyot va huquq masalalari
bo'yicha; professional o'zini o'zi aniqlash sohasida.
7. Shaxsiy o'zini takomillashtirishning vakolatlari quyidagilardan iborat: o'zini
o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi bilishning uzluksizligi; o'z manfaati va
imkoniyatlariga ko'ra faoliyat usullarini ishlab chiqish; fikrlash va xulq-atvor
madaniyatini shakllantirish; sog'liqni saqlash.
Uch darajali vakolatlar ierarxiyasi mavjud:
1) asosiy vakolatlar - ta'limning umumiy (meta-fan) tarkibiga tegishli;
2) umumiy fan kompetentsiyalari - ma'lum fanlar doirasiga va ta'lim sohalariga
tegishli;
3) fan vakolatlari - muayyan fanlarga nisbatan xususiy
Vakolatga asoslangan yondashuv nuqtai nazaridan ta'lim faoliyatining asosiy
to'g'ridan-to'g'ri natijasi asosiy vakolatlarni shakllantirishdir. Ular shunday
nomlanganlar, chunki ular insonning jamiyatdagi muvaffaqiyatli hayotining
kalitidir.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, quyidagi zamonaviy ta'lim texnologiyalari talabalar
o'rtasida ushbu kompetentsiyalarni shakllantirishga ko'proq e'tibor qaratadi:
1. Loyihaviy va tadqiqot faoliyati bolani har tomonlama rivojlantirish vositasi
sifatida.
2. Axborotni olish va qayta ishlashning kuchli vositasi sifatida AKTni joriy
etish.
3. Nostandart, shu jumladan integratsiyalashgan darslar ijodkorlikni
rivojlantirish, shaxsni fikrlash va ijtimoiylashtirish vositasi sifatida.
4. Shaxsiy ta'lim texnologiyalari: a) har bir o'quvchi uchun muvaffaqiyat
sharoitini yaratish; b) iqtidorli bolalar bilan individual ishlash.
Tadqiqotning maqsadi - talabaning asosiy vakolatlari tizimi va ularni shakllantirish
yo'llarini aniqlash; boshlang'ich maktabdagi "Texnologiya" ta'lim sohasi sinfida
AKTdan foydalangan holda ijodiy loyihalarni amalga oshirish orqali
o'quvchilarning asosiy vakolatlarini shakllantirish uchun pedagogik sharoitlarni
aniqlash va asoslash.
Eksperimental ish o'quvchilarning asosiy kompetentsiyalarini shakllantirish uchun
asosiy maktabdagi "Texnologiya" ta'lim sohasi sinflarida AKTdan foydalanish bilan
bog'liq edi.
Masalan, informatika fani o'qituvchisi - A. Kozlov Boshlang'ich sinf
o'quvchilarining asosiy vakolatlarini shakllantirish tizimi ishlab chiqilgan va
eksperimental ravishda sinovdan o'tkazildi, uning doirasida: kognitiv faoliyatning
asosiy qobiliyatlari darajalari aniqlandi va asosiy maktabda ularni rivojlantirish
bo'yicha tavsiyalar berildi (tarix fanining mavzusi bo'yicha);
asosiy bilim qobiliyatlarining kamchiliklari aniqlanadi va ularning sabablari
aniqlanadi, ularni yo'q qilish uchun pedagogik tadbirlarni tashkil etish usullari taklif
etiladi; asosiy kompetentsiyalar asosida o'quv yutuqlarini diagnostika qilish usullari
taklif etiladi; 6–9-sinf o'quvchilarining asosiy bilim qobiliyatlari sifatini aniqlash
uchun diagnostika materiallari ishlab chiqilgan.
"Texnologiya"
ta'lim
sohasidagi
sinflar
tarkibini
loyihalashtirish
texnologiyalari kompetentsiyaga asoslangan yondashuvga muvofiq ishlab chiqilgan,
jumladan: sinf tarkibini tuzish mezonlari va tamoyillari, sinf tarkibini tuzish
darajalari, boshlang'ich sinf o'quvchilarini o'qitishda kompetentsiyaga asoslangan
yondashuvni amalga oshirish usullari va usullari, o'quvchining subyektiv
tajribasining tarkibi va tarkibi. asosiy maktab, unga kiritilgan kompetentsiyalar
ro'yxati, ta'lim bo'yicha sinflarning o'quv muhitini yaratish xususiyatlari th maydoni
Barkamollikka asoslangan yondashuvga mos keladigan "Texnologiya", taklif
etilgan o'quv mazmunini mavzu darajasida amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar
ishlab chiqdi.
Ta'limni axborotlashtirishning hozirgi bosqichida "Texnologiya" ta'lim sohasi
sinfida AKT vositalaridan foydalanish o'qituvchi uchun ham, talaba uchun ham
yangi imkoniyatlar ochmoqda. Maqsad va vazifalarga muvofiq quyidagi xulosalar
chiqarish mumkin:
1. Asosiy vakolatlar - bu odamga vaziyatni tushunishga, ma'lum bir jamiyatda
shaxsiy va kasbiy hayotda natijalarga erishishga imkon beradigan eng umumiy,
ishlab chiqilgan harakat usullari (qobiliyat va ko'nikmalar). Asosiy vakolatlar
faoliyatda namoyon bo'ladi. Hayotning umumiy muvaffaqiyati va jamiyatning
muvaffaqiyatli ishlashi uchun zarur bo'lgan asosiy vakolatlarning ahamiyati darajasi
ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy nuqtai nazardan belgilanadi
2. Asosiy bilimlarni talabalar o'quv jarayonida muvaffaqiyatli qo'llash tajribasi
natijasida egallaydilar. Darajani aniqlashning asosiy mezoni ta'lim faoliyatini
mustaqil ravishda tashkil etish, uning natijalarini baholash, qiyinchiliklarning
sabablari va ularni hal qilish yo'llarini aniqlash, ularning manfaatlarining
yo'nalishlarini tushunish va ularni o'quv yutuqlari, shaxsiyat xususiyatlari bilan
bog'lash qobiliyatidir.
3. Barkamollikka asoslangan yondashuv nuqtai nazaridan o'quv jarayonining
ma'nosi ijtimoiy tajribadan foydalanishga asoslangan turli sohalar va faoliyatlardagi
muammolarni mustaqil ravishda hal qilish qobiliyatini rivojlantirishdan iborat
bo'lib, uning tarkibiy qismi talabalarning shaxsiy tajribasi hisoblanadi.
4. Quyidagi pedagogik shartlarga muvofiqlik asosiy maktab o'quvchilari
o'rtasida asosiy vakolatlarning shakllanishiga olib keladi:
1) umumta'lim maktablarida o'quvchilarning asosiy vakolatlari tizimini yaratishga
qaratilgan ta'lim muhitini yaratish;
2) o'quv jarayonida ijtimoiy tajribani rivojlantirishning faoliyatga asoslanganligini
ta'minlash;
3) asosiy vakolatlarni shakllantirish jarayoni natijalarini diagnostika qilish va
tuzatish.
Zamonaviy ta'limning kompetentsiya paradigmasiga muvofiq kelajakdagi
informatika o'qituvchisining axborot qobiliyatini shakllantirish o'quv jarayoniga
mutaxassislarni tayyorlashning zamonaviy maqsadlariga samarali erisha oladigan
faol o'quv texnologiyalarini (loyiha usuli, case usuli va boshqalar) joriy etish bilan
bog'liq.
Quyidagi o'zaro bog'liq kompetentsiyalar guruhlaridan tashkil topgan
kompozitsiyaga asoslangan kasbiy harakatchanlik modeli orqali kompyuter fanlari
o'qituvchilarini tayyorlashga yondashuvni qo'llab-quvvatlash mumkin:
- tizim - o'quv jarayonini tuzatish vositalariga, kompyuter dasturlariga,
shuningdek pedagogik vaziyatlarning kognitiv tuzilishiga ega bo'lish darajasi;
amalga oshirish - o'quv jarayoniga AKTni joriy etish va o'quv muassasasini
boshqarish uchun tayyorlik;
- tashkiliy - AKTni o'z faoliyatini tashkil etish va rejalashtirish uchun ishlatish
imkoniyati;
- malaka - malaka oshirish uchun AKTdan foydalanishga tayyorlik, masalan,
Internetdagi metodik konferentsiyalarda qatnashish va hk.;
- fanlararo - AKT vositalari darajasida ob'ektlararo hamkorlikni tashkil etishga
tayyorlik.
O'qituvchining axborot qobiliyati uning axborot madaniyatining asosiy tarkibiy
qismi sifatida ko'rib chiqilishi mumkin, bu esa o'z navbatida rivojlangan shaxsni
qamrab oladi
hayot va kasbiy maqsad kontekstida axborotga ehtiyoj, jamiyatda, ta'limda yaxshi
tushunilgan professional va shaxsiy missiyaning mavjudligi
O'z navbatida, "axborot madaniyati" tushunchasi kasbiy (pedagogik)
madaniyat kabi insonning umumiy madaniyatining ajralmas qismi ekanligi ayon.
Bu esa, o‘z navbatida, informatika va axborot texnologiyalari darslarida
o‘quvchilarda tayanch kompetentsiyalarni shakllantirish uchun quyidagi muhim
masalalarni hal etishni taqozo etadi:
-
informatika va axborot texnologiyalari fani bo‘yicha o‘quv jarayonini
o‘quvchilar o‘quv dasturida o‘zlashtira olmagan ma’lumotlarni mustaqil ravishda
topish va o‘rganish uchun imkon beradigan tarzda tashkil etilish kerak. Bunday
sharoitda mustaqillik, mustaqil ta’lim olish qobiliyati, keng axborot maydonida aniq
harakat qilish malakasi kabi kasbiy jihatdan muhim fazilatlarni shakllantirishga
ehtiyoj yuzaga keladi;
-
axborot texnologiyalari juda tez sur’atlarda rivojlanmoqda, uning dasturiy va
texnik ta’minoti esa doimo o‘zgarib turibdi. Bunday o‘zgarishlarni bilish, yaratilgan
dasturiy va texnik ta’minotlardagi yangi narsalarni o‘rganib borish maqsadga
muvofiqdir. Shuning uchun ham o‘quvchilar o‘z-o‘zini rivojlantirishi va ularda
mustaqil ta’lim olishga bo‘lgan ehtiyojini shakllantirish zarur;
-
axborot texnologiyalarini o‘rganish amaliy va tadbiqiy xarakterga ega. Turli
masalalarni hal etishga yordam beradigan, o‘z faoliyatining vositasi sifatida
kompyuterga nisbatan o‘quvchilarning nuqtai nazarini shakllantirish lozim. Bu
borada turli dasturiy ta’minot bilan muayyan vazifani hal qilishning optimal
vositalari va usullarini tanlashga to‘g‘ri keladi. Shuning uchun ham o‘quvchilarda
masalani to‘g‘ri shakllantirish ko‘nikmasi, uni hal qilish bo‘yicha faoliyatini
rejalashtirish, natijalarni tahlil qilish, tanqidiy baho berish va maqsadga
erishilganligini tushunish kabi sifatlarni shakllantirish zarur;
-
bugungi kunda kompyuter texnologiyalari yordamida yechiladigan
muammolar majmuasi individual holda hal etilmaydi. Web-sahifalarini ishlab
chiqish, ma’lumotlar bazalarini yaratish, bosma nashrlar maketini tayyorlash va
boshqalarni yaratish kabi vazifalar ishlab chiquvchilarning butun guruhi tomonidan
samarali hal etilmoqda. Shuning uchun o‘quvchilarning kommunikativlik, jamoada
ishlash ko‘nikmasini, jamoaviy tadbirlarni rejalashtirish, umumiy maqsadga erishish
uchun ishlarni taqsimlash va nihoyat, o‘z ishlarini taqdim etish kabi sifatlarini
rivojlantirish kerak[3, 301-b.].
Informatika va axborot texnologiyalari fanida bilim va ko‘nikmalar boshqa
predmetlarda bo‘lgani kabi nafaqat maqsadlar, balki shaxsning o‘z-o‘zini
rivojlantirish va o‘zini o‘zi anglashining muhim vositasi sifatida zarur.
Maqsadlarning o‘zgartirishi o‘qitish metodlarining o‘zgartirishiga olib keladi.
Shuning uchun ham izlanish-tadqiqotchilik metodini, ya’ni o‘quvchilar ilgari
o‘zlashtirgan bilimi va egallagan ko‘nikmalarining yetarli emasligini aniqlash va
tushunishlari, o‘qituvchi bilan birgalikda o‘quv vazifasini shakllantirishi, o‘z-o‘zini
baholash, tahlil masalasini hal etishning aniqlangan usulini asoslashni birinchi
o‘ringa qo‘yishi kerak. Buning natijasida o‘qituvchi izlanish jarayoni ishtirokchisi,
o‘quvchi esa uning ishbilarmon raqibiga aylanadi. O‘qituvchining vazifasi esa
o‘quvchining mustaqil ishlashi va o‘z-o‘zini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoit
yaratish, uning maqsadlarini aniq tushunishi va belgilangan vazifani hal qilishda
mustaqil faoliyatga undashdan iborat[4].
Bu esa, o‘z navbatida, o‘quvchilarda informatika va axborot texnologiyalarini
o‘qitishda tayanch kompetentsiyalarni shakllantirish uchun yo‘naltiruvchi matn,
didaktik masala, ishbilarmonlik o‘yinlari, xususiy vaziyatlarni o‘rganish, loyihali
o‘qitish metodikalarini qo‘llash maqsadga muvofiq hisoblandi. Ushbu
metodikalarning har biri o‘z xususiyatlariga ega bo‘lib, biz ularni qarab chiqamiz:
•
“Yo‘naltiruvchi matn” metodikasi turli xil o‘quvchilar tomonidan axborotni
o‘zlashtirishning sur’ati, boshlang‘ich tayyorgarlik darajalari bo‘yicha
nomuvofiqlik muammosini hal qilishga imkon beradi; o‘quvchilar axborot bilan
mustaqil ishlaydilar, nazariy materiallarning o‘zlashtirilgan darajasini baholaydilar,
topshiriqlarni bajarishning eng yaxshi usulini tanlaydilar, maqsadga erishilganlik
darajasini aniqlaydilar;
•
“Didaktik masala” metodikasi real hayotga yaqin o‘quv masalalarini
shakllantirish, mavjud bilimlar yetarli darajada tahlil qilinib, yetishmaydigan
ma’lumotlarni mustaqil ravishda topish va ishni bajarishning eng yaxshi yo‘lini
tanlash, guruhda fikr almashish, shuningdek maqsadlarga erishish yo‘lidagi
muvaffaqiyatlarni tahlil qilish, kelgusidagi faoliyat istiqbollarini aniqlashga imkon
beradi;
•
“Xususiy vaziyatni o‘rganish” metodikasi muammoni aniqlashning
zarurligini, muammoli vaziyatni vujudga kelish sabablarini tushunishga yordam
beradi. Guruhda fikrlar almashinuvi, so‘ngra muammoni bartaraf etish yo‘llarini
qidirish, buning uchun esa kerakli ma’lumotni mustaqil yoki guruh bo‘lib qidirish
ro‘y beradi;
•
“Ishbilarmonlik o‘yini” va “Loyihali o‘qitish” metodikalari yuqorida qayd
etilgan barcha metodikalarning xususiyatlarini, ya’ni avvalgi mashg‘ulotlarda
olingan bilimlardan foydalanish va ishning maqbul bajarilish usulini tanlash va
maqsadning muvaffaqiyati tahlili uchun real vazifani shakllantirishni o‘z ichiga
oladi.
Shunday qilib, tayanch kompetentsiyalarni shakllantirish vositalarini tanlash
har xil, ammo ularning barchasi maqsadga erishish uchun xizmat qiladi, ya’ni
o‘quvchilar kichik guruhlarda ishlashadi, bu ularning kommunikativ sifatlarini
shakllantirish va tashabbuslarini qo‘llab-quvatlash uchun qulay muhit yaratishga
imkon beradi, chunki guruhdagi ko‘plab o‘quvchilar o‘qituvchi bilan yakka
holdagiga nisbatan o‘zaro fikr almashishlari osonroq. Ushbu metodikalarning har
biri o‘z-o‘zini tashkil qilish, mustaqil faoliyat, o‘quvchilarning o‘z-o‘zini nazorat
qilishni ko‘zda tutadi. Shuningdek, metodikalarning har biri topshiriqning
qo‘yilishini haqiqiy ishlab chiqarish holatiga maksimal darajada boricha
yaqinlashtirishni ko‘zda tutadi, bu esa o‘quvchilarning motivatsiyasini oshiradi,
ularga o‘quv maqsadlarini tushunishga yordam beradi. Xususan, metodikalarning
har biri ishni bajarishdan tashqari natijalarini tahlil qilish va baholashga
yo‘naltirilgan “to‘liq ish harakati” ni bajarishni ko‘zda tutadi.
Pedagogik texnologiyalardan foydalanish o‘quvchilarning nafaqat
kompetentli mutaxassis bo‘lishga, balki turli xil xayotiy vaziyatlarga
moslashuvchan inson bo‘lib yetishishiga yordam beradigan tayanch
kompetentsiyalarni shakllantirishga xizmat qiladi.
Biz endi tayanch kompetentsiyalar orasida eng muhimi kommunikativ
kompetentsiyalarni shakllantirish masalasini qaraymiz. Informatika va axborot
texnologiyalari fanini o‘qitish jarayonida kommunikativ kompetentsiyalarni
rivojlantirish samaradorligi ko‘p jihatdan to‘g‘ri tanlangan o‘qitish metodlari, ya’ni
belgilangan o‘qitish maqsadiga erishish uchun o‘qituvchining o‘quvchiga ta’sir
ko‘rsatish usuliga bog‘liq. Ta’lim jarayonida kommunikativ ko‘nikmalarni
rivojlantirish uchun foydali maqsadga muvofiq hisoblangan o‘qitish metodlari
bo‘lib quyidagilar hisoblanadi: an’anaviy metodlar, faol o‘qitish metodlari,
treninglar, masofaviy o‘qitish metodlari. An’naviy o‘qitish metodlari inson
psixologiyasi muloqotda foydalanadigan metodlar va ular haqidagi axborotlarni
uzatishda foydali hisoblanadi va unga ma’ruzalar, seminarlar, o‘quv filmlarini
tomosha qilish, o‘quv matnlari bilan mustaqil ishlash, yozma topshiriqlar kiradi. Bu
metodlar o‘qitishga sarflanadigan o‘quv xarajatlarini qisqartirishga, monolog va
dialoglar ko‘rinishidagi nutqlarning namunalarini namoyish qilishga, og‘zaki va
yozma nutqni hamda tinglovchilarni til madaniyatini rivojlantirishga imkon beradi.
Shu bilan birga, an’anaviy metodlarning kommunikativ kompetentsiyalarni
shakllantirish uchun samarasi nisbatan juda past hisoblanadi.
Faol o‘qitish metodlari esa informatika va axborot texnologiyalari darslarida
o‘quvchilarda
kommunikativ
kompetentsiyalarni
shakllantirishda
katta
imkoniyatlarga ega bo‘lib, unga seminar, diskussiya, debatlar, davra suhbatlari,
ishbilarmonlik va rolli o‘yinlar kiradi.
Bu metodlar real kommunikativ vaziyatlarni modellashtirish, aniq
kommunikativ muammo yechimini topish va qabul qilingan qarorlarning natijalarini
anglash imkonini beradi. Faol o‘qitish metodlar juda samarali hisoblanadi, chunki
ular o‘quvchilar tipik vaziyatlar, shaxslararo muloqot ko‘nikmalarini qayta
ishlashga, qaytar aloqa ta’minotiga, fikr-mulohazalarini tahrirlay bilish va
kommunikativ muammolarni hal qilishning muqobil usullarini topishlariga imkon
beradi.
Bugungi kunda ta’lim olish keng ko‘lamda joriy etilgan masofaviy ta’limda
o‘rganilayotgan materiallar tizimi moslashtirilganligining yuqori darajasi va uni
o‘zlashtirishning bosqichma-bosqich baholanishi bilan farqlandi.
Masofaviy ta’limda axborot uzatish vositalariga bog‘liq holda quyidagilarni
ajratish mumkin:
-
o‘qituvchining bevosita ishtirokisiz sinxron rejimda Internet orqali (veb-
kurslar) o‘qitish;
-
o‘qituvchi va o‘quvchilarni bir xil Internet saytida (sinxron rejimda)
joylashgan Internet orqali virtual sinf vositasida o‘qitish (veb-konferensiya).
Bu usullarning har biri ularni qo‘llashda e’tiborga olinishi kerak bo‘lgan o‘z
xususiyatlariga
ega.
O‘quvchilarda
kommunikativ
kompetentsiyalarini
shakllantirish uchun eng qulay va ratsional yondashuv bo‘lib integrativ yondashuv
hisoblanadi. Bu o‘qitish metodlarining kombinatsiyasi bo‘lib hisoblanadi.
Har bir metod o‘z qo‘llanish sohasi va cheklanishlarga ega. Agar o‘qitish
metodlari to‘g‘ri tanlansa va kombinatsiyalansa, kommunikativ ko‘nikmalarni
yanada samarali ravishda rivojlantirish mumkin. An’anaviy va masofadan o‘qitish
metodlari o‘quvchilarga kommunikatsiya sohasida zarur bilim va ko‘nikmalarni
o‘rgatishga yordam beradi.
Faol metodlar va treninglar vaziyatlarda muloqot qilish qobiliyatlariga,
kommunikativ kompetentsiyalar bilan bog‘liq shaxsiy fazilatlarga ega bo‘lishga
imkon beradi.
O‘quvchilarda muloqot madaniyati darajasi informatika va axborot
texnologiyalari bo‘yicha tashkil etiladigan darslarda quyidagi metodlardan
foydalanish evaziga oshishi mumkin:
-
muloqotni tabiiy sharoitlariga yaqinlashtirish va so‘zlashuv madaniyatini
yuksaltirish imkonini beruvchi kommunikativ-vaziyat masalalarni hal qilish;
-
diolog, muhokama, bahs-munozarada ishtirok etish, ma’ruzachi rolida
ishtirok va masalani muhokama qilishda ishtirok etuvchi opponent savol so‘rash
yoki javob berish;
-
shaxsiy, hayotiy va boshqa taassurotlar asosida ijodiy ishlarni bajarish;
-
matnlarni interpretatsiya qilish va yaratish bo‘yicha turli mashqlardan
foydalanish (yozma xatlar, e’lonlar, plakatlar, matnni tahrirlash, turli matnni qayta
tiklash, tayanch so‘zlar asosida matn yaratish);
-
loyihalar va multimedia taqdimotlarini yaratish.
Shuningdek, informatika va axborot texnologiyalari darslarida o‘quvchilarda
kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish uchun quyidagi faol ta’lim
shakllaridan keng foydalanish ham maqsadga muvofiq hisoblandi: guruhda va
juftlikda ishlash; seminarlar; rolli va ishbilarmonlik o‘yinlari (“Tahrirlovchi”,
“Nuqtayi-nazar”, “Charxpalak”, “Blits-so‘rov” va boshqalar).
| 