373
kompetentsiyani egallash - bu o‘quvchining ma'lum bir vaziyat yoki
o‘zgargan muammoning o‘zgaruvchan talablariga qarab bilim va
ko‘nikmalarni ishlatish va birlashtirish qobiliyati.
Mutaxassislarni tayyorlashda innovatsion usullarni ishlab chiqish
bakalavriat,
magistratura, aspirantura, o‘quv dasturlari orqali amalga
oshiriladi. Ta'limning innovatsion rivojlanishining hal qiluvchi omili - unga
asoslangan axborot -kommunikatsiya texnologiyalari sanaladi. Chunki
kompyuter tarmoqlari bu jarayon ishtirokchilari bilan ta'lim resurslarini
bog‘laydi.
Keling, musiqiy ta'limda qo‘llaniladigan asosiy zamonaviy gumanitar
texnologiyalarni belgilaymiz va tavsiflaymiz.
Rus musiqa ta'limida eng rivojlangan
texnologiya - bu reflektiv
o‘qitish texnologiyasi. Bu sub'ektivlik va mustaqillikning ortib borayotgan
roli, "butun hayot davomida" o‘rganishga bo‘lgan ehtiyoj bilan bog‘liq. U
zamonaviy dunyoning musiqiy ta'limida yetakchi sifatida belgilanishi
mumkin. Bu o‘rganishda aks ettirish rolining ortishi bilan bog‘liq. Musiqa
ta’limida boshlang‘ich, o‘rta (kasb -hunar) va oliy ta'limning barcha
bosqichlarida qo‘llanilgan. Ushbu texnologiyadan foydalangan holda,
bizda ma'lum ustuvorliklar va yutuqlar bor, ular asosan sayyoramizning
madaniy hayotida mahalliy musiqachilarning
yetakchi rolida namoyon
bo‘ladi. Refleksiv o‘qitish texnologiyasida predmet pozitsiyasi o‘quv
jarayonining hal qiluvchi omiliga aylanadi. Shaxsiy rivojlanish asosiy ta'lim
maqsadlaridan biri bo‘lib xizmat qiladi. Refleksiv o‘qitish texnologiyasida
o‘quvchining shaxsiy tajribasi orqali bilim, malaka va ko‘nikmalarini
shakllantirish uchun sharoit yaratiladi. Deyarli barcha ijro san'ati texnikasi
reflektiv texnologiyaga asoslangan.
Proektiv o‘qitish texnologiyasi - yetarli yangi shakl rus musiqa
ta'limida insonparvarlik texnologiyasiga asoslangan bo‘lib, ta'lim va ilmiy
muammolarga,
o‘rganilayotgan
mavzularga
va
o‘quv
jarayoni
ishtirokchilariga shaxsiy munosabatning aktualizatsiyasini ta'minlaydi. Bu
o‘quv jarayoni sub'ektlariga shaxsiy imkoniyatlarini ro‘yobga chiqarishga
yordam beradi. Talabaning shaxsiy salohiyatini ro‘yobga chiqarish,
aniqrog‘i, proektiv o‘qitish texnologiyasida samarali bo‘ladi.
Mahalliy
liberal san'at ta'limida bu texnologiya oliy musiqiy ta'lim tizimida ko‘proq
qo‘llanilgan.
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi rus umumiy musiqiy
ta'limida kasbiy tayyorgarlik darajasida qo‘llanilgan. Buni tanqidiy fikrlash
"oqilona, mulohazali fikrlash, yangi g‘oyalarni ilgari surish va yangi
374
imkoniyatlarni ko‘rishga qodir" deb hisoblagan D. Brauss va D. Vud
so‘zlari bilan ifodalanishi mumkin.
Muammoli
vaziyat talabaning
intellektual
qiyinchiliklarining
psixologik holati, agar u buni tushuntira olmasa, paydo bo‘ladi. Mavjud
bilimlar yordamida yoki ma'lum bo‘lgan harakatni unga eski usullar bilan
bajarishdan ko‘ra yangi imkoniyatlarni topish kerak.
Bu gumanitar
texnologiya muammoli ta'lim bilan ifodalanadi. Muammoli ta'lim usullari
o‘quvchining izlanish darajasi va ijodiy mustaqilligi bilan belgilanadi.
Rus musiqa ta'limida amaliy tadqiqotlar texnologiyasi - bu ta'limning
yangi va istiqbolli shakli sanaladi. "Case study" - bu aniq vaziyatlar,
vaziyatni tahlil qilish usuli, ya'ni haqiqiy iqtisodiy, ijtimoiy va
ishbilarmonlik vaziyatlarining tavsiflari yordamida o‘qitish. Talaba
vaziyatni
tahlil qilishi, muammoning mohiyatini tushunishi, taklif qilishi
kerak va mumkin bo‘lgan yechimlarni izlashi kerak. O‘yin texnologiyasini
o‘rganish rus musiqa ta'limida yetarlicha rivojlangan. Qirq yildan ziyod
vaqt mobaynida o‘yinni o‘rganish texnologiyasi bolalar tomonidan
qo‘llanilgan. O‘yin texnologiyalari bo‘yicha bir nechta dissertatsiya himoya
qilingan va uning mualliflari ta'limning ushbu shaklini takomillashtirishda
davom etmoqda. Shuni ta'kidlash kerakki, har qanday o‘yinni o‘rganish
texnologiyasi rivojlanishning bir necha bosqichlariga ega.
1-bosqich - o‘yin bilan tanishish. U quyidagilarni o‘z ichiga oladi:
berilgan o‘yin mazmunini aniqlash; olingan ma'lumotlarni
tahlil qilish;
o‘yinning maqsadi va undan nimani o‘rganish mumkinligini o‘rgatish;
o‘yin guruhlarini shakllantirish va rollarni taqsimlash.
2-bosqich quyidagilarni o‘z ichiga oladi: ishlab chiqilayotgan
ob'ektning tavsifini tuzish, bu guruhlarga rolli muloqotni va
o‘rganilayotgan ob'ektning tavsifini o‘z ichiga oladi.
3-bosqich guruh loyihalarini baholashni yoki taqdim etilgan
loyihalarni munozara shaklida muhokama qilishni o‘z ichiga oladi.
Guruh munozarasi texnologiyasi guruh muhokamasi jarayonini
boshqarishni o‘z ichiga oladi, shuningdek, mazmunga mos kelishiga e'tibor
beradi.
