PEDAGOGIKA
2017, 6-son
83
Besh bosqichning har biri, o‘z navbatida, bir nechta qadamlarga bo‘linadi.
Pedogogik dizaynni qo‘llab, o‘quv materialini yaratadigan o‘qituvchi o‘z ishi
davomida bu bosqichlarga amal qilishga harakat qiladi. Ko‘p yillik tajribalar shuni
ko‘rsatadiki, bu bosqichlarga amal qilish orqali o‘quv
materiallarining mazmuni
yuqori darajada bo‘lishi kafolatlanmaydi, lekin bu
bosqichlarga amal qilmaslik
o‘ta past darajadagi o‘quv materiallarini olishga sabab bo‘lishi mumkin.
Pedagogik dizayn talablariga amal qilmasdan yuqori sifatli o‘quv materiallarini
tayyorlash amaliy jihatdan mumkin emas.
O‘quv qo‘llanmalar yaratuvchi guruhdagi
pedagog-dizayner oldida bir
nechta asosiy masalalar mavjud:
maqsadga qaratilgan auditoriya tahlili (qatnashuvchilar);
o‘qitishdan kutilayotgan natijalar va ularning tahlili;
o‘quv materiallarining tuzilishi va tahlili;
o‘qitish va o‘qish vositalarini tanlash;
o‘qitishda qo‘llaniladigan metodlarni aniqlash;
baholash metodlarini ishlab chiqish;
o‘quv materialini rasmiylashtirish;
matn mualliflariga metodik yordam berish;
tayyorlangan materiallarni diqqat bilan o‘qish va metodik jihatdan tahlil
qilish;
ishlanmaning samaradorligini baholash.
Keltirilgan ketma-ketlik pedagog dizayner ishining loyihadagi vazifalarini
belgilab beradi, lekin ba’zida qandaydir sabablar bilan dizayner ba’zi
mavzular
bo‘yicha ishlarni to‘xtatish yoki orqaga surib turishi lozim. Bunga sabab pedagog
dizayner bu ishlarni qat`iy tartibda loyiha guruhining boshqa qatnashchilari
orqali bajarishi kerak.
O‘quv materialini tayyorlashda qatnashuvchi guruh a’zolari, odatda, to‘rtta
kishidan iborat bo‘ladi:
loyiha rahbari, pedagog-dizayner, rassom (interfeys
ko‘rinishini ishlab chiquvchi), dasturchi.
Pedagogik
dizayn deganda, avvalambor, ta’lim
sohasidagi dizayn nazarda
tutiladi, ya’ni bo‘lajak o‘qituvchining psixologik-pedagogik asoslarga tayanib web
saytlarni loyihalash va yaratishdagi faoliyati tushuniladi. Bundan kelib chiqadiki,
kelajakda informatika o‘qituvchisi bo‘ladigan talabalar nafaqat web-
