|
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN
Pdf ko'rish
|
| bet | 117/194 | | Sana | 17.12.2023 | | Hajmi | 5,34 Mb. | | #121843 |
Bog'liq 98-71-PB“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-4027
_SJIF:
4.995
www.pedagoglar.uz
Volume-26, Issue-2, January - 2023
120
У учителя появляется возможность создать такие условия, в которых ребенок
сможет впервые попробовать ту или иную деятельности, а иногда проявить свои
таланы. Учителю важно подмечать в процессе проведения дидактических игр
задатки и интересы каждого ребенка в классе, применяя полученные результаты
в своей дальнейшей учебной и воспитательной работе. Стоит отметить, что
приучать детей к тому, чтобы на каждом уроке они ждали новых игр или
сказочных героев, не следует, так как в будущем им предстоит переход к более
классическим методам обучения. Необходим последовательный переход от
уроков, насыщенных игровыми ситуациями, к урокам, где игра является лишь
небольшим элементом. Однако учителю при организации дидактической игры
каждого вида необходимо помнить об общей схеме развития педагогического
процесса (наличие обязательных смысловых компонентов: мотивационного,
целевого, контрольно-коррекционного, диагностического и др.). Кроме того,
нужно помнить, что результативность дидактических игр, как отмечает Т.П.
Сальникова, зависит от: – систематического использования и целенаправленного
построения игровых программ; – сочетания их с обычными упражнениями.
Поэтому применение дидактических игр на уроках должно быть подчинено
определенной логике и выстроено в систему. Также в независимости от вида
используемой дидактической игры ее применение на уроке в начальной школе
позволяет делать следующее: 1. Формировать мотивацию на обучение. 2.
Оценивать изначальный уровень подготовленности обучающихся. 3. Определять
степень владения материалом и умение переводить его из пассивного состояния
(знания) в активное – выполнение практических действий. 4. Получать
обучающимся собственный опыт учебно-игровой деятельности, отработать
имеющиеся и них умения. 5. Развивать умение анализировать, прогнозировать,
делать выводы. Из понимания значения познавательных игр вытекают
следующие требования к ним: Каждая игра должна давать упражнения, полезные
для умственного развития детей и их воспитания. В игре обязательно наличие
увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия,
преодоления некоторых трудностей. А.С. Макаренко отмечал: «Игра без усилия,
игра без активной деятельности – плохая игра». Дидактизм в игре должен
сочетаться с занимательностью, шуткой, юмором. Увлечение игрой мобилизует
умственную деятельность, облегчает выполнение задачи. Таким образом, игра
направлена на развитие обще-учебных умений и навыков; психического
развития и самореализации состояния. Игра способствует созданию хорошего
психологического климата в коллективе, преодолению личностных комплексов;
нерешительности, застенчивости. Не менее важным является то, что игра
является упражнением по формированию самостоятельности, инициативности,
коммуникативного общения, она создает равные условия в деятельности,
|
| |
