|
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN
Pdf ko'rish
|
| bet | 115/194 | | Sana | 17.12.2023 | | Hajmi | 5,34 Mb. | | #121843 |
Bog'liq 98-71-PB“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-4027
_SJIF:
4.995
www.pedagoglar.uz
Volume-26, Issue-2, January - 2023
118
школьного возраста, поскольку ведущей деятельностью детей до поступления
была игра, а с поступлением в школу происходит постепенная смена ведущей
деятельности на учебную. Необходимо также отметить, что в условиях
применения дидактических игр переход от одной ведущей деятельности к другой
происходит менее болезненно, так как игровые формы обучения вызывают
большой интерес у детей. Проведение дидактических игр включает несколько
этапов. 1. Ознакомление детей с содержанием игры, использование в ней
дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе
которой уточняются знания и представления детей). 2. Объяснение хода и правил
игры, при этом четкое выполнение этих правил. 3. Непосредственные игровые
действия. 4. Определение роли взрослого в игре, его участие в качестве
играющего, болельщика или арбитра. 5. Подведение и анализ итогов игры. Для
младшего школьного возраста учение – новое и непривычное дело. Поэтому при
знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера между
«внешним миром знания» и психикой ребёнка. Игровое действие позволяет
осваивать то, что заранее вызывает у младшего школьника страх неизвестности,
постоянно внушаемое уважение к премудростям школьной жизни, что мешает
свободному освоению знаний. Основным типом дидактических игр,
используемых при начальных этапах, являются игры, формирующие устойчивый
интерес к учению и снимающие напряжённость, которое возникает в период
адаптации ребёнка к школьному режиму. Психолого-педагогические
особенности проведения дидактических игр с детьми младшего школьного
возраста. 1. Во время игры учитель должен создавать в классе атмосферу
доверия, уверенности обучающихся в собственных силах и достижимости
поставленных целей. Залогом этого является доброжелательность, тактичность
учителя, поощрение и одобрение действий обучающихся 2. Любая игра,
предлагаемая учителем, должна быть хорошо продумана и подготовлена. Нельзя
для упрощения игры отказываться от наглядности, если она требуется. 3.
Учитель должен быть очень внимательным к тому, насколько обучающиеся
подготовлены к игре, особенно к творческим играм, где им представляется
большая самостоятельность. 4. Следует обратить внимание на состав команд для
игры. Они подбираются так, чтобы в каждой были участники разного уровня и
при этом, был свой лидер. В процессе проведения дидактических игр учитель
должен постепенно воспитывать ведущих из числа лидеров или предлагать роль
ведущего поочерёдно разным обучающимся. Обучающийся начальной школы
мыслит наглядно-образно, поэтому необходимо при применении дидактических
игр использовать наглядность: карточки, видео, игрушки. В игре детям следует
предоставлять большую самостоятельность, в то же время на них нельзя
возлагать и большую ответственность. Важно, чтобы ребята сами следили за
|
| |
