|
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN
Pdf ko'rish
|
| bet | 116/194 | | Sana | 17.12.2023 | | Hajmi | 5,34 Mb. | | #121843 |
Bog'liq 98-71-PB“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-4027
_SJIF:
4.995
www.pedagoglar.uz
Volume-26, Issue-2, January - 2023
119
выполнением правил, чтобы каждый участник игры чувствовал ответственность
перед коллективом. Дидактическая игра – явление сложное, но в ней отчетливо
обнаруживается структура, то есть основные элементы, характеризующие игру
как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Значение игры не
ограничивается тем, что у ребенка возникают новые по своему содержанию
мотивы деятельности и связанные с ними задачи. Существенно важным является
то, что в игре возникает новая психологическая форма мотивов. По результатам
психологических исследований можно выделить следующие профессионально
важные качества учителя в отношении игровой деятельности детей: – умение
наблюдать игру, анализировать её, оценивать уровень развития игровой
деятельности; планировать приемы, направленные на её развитие; – обогащать
впечатления детей с целью развития их игр; – обращать внимание детей на такие
впечатления их жизни, которые могут послужить сюжетом хорошей игры; –
уметь организовывать начало игры; – широко использовать косвенные методы
руководства игрой, активизирующие психические процессы ребенка, его опыт,
проблемные игровые ситуации (вопросы, советы, напоминания) и др.; –
создавать благоприятные условия для перехода игры на более высокий уровень;
– уметь самому включаться в игру на главных или второстепенных ролях,
устанавливать игровые отношения с детьми; – уметь обучать игре прямыми
способами (показ, объяснения); – регулировать взаимоотношения, разрешать
конфликты, возникающие в процессе игры, давать яркие игровые роли детям с
низким социометрическим статусом, включать в игровую деятельность
застенчивых, неуверенных, малоактивных детей; – предлагать с целью развития
игры новые роли, игровые ситуации, игровые действия; – учить детей обсуждать
игру и оценить её. Сложность руководства игрой связана с тем, что она является
свободной деятельностью детей. Важно сохранить эту свободу и
непринужденность. Продуктивное общение учителя с детьми в условия игры
возникает чаще всего в случае принятия взрослым на себя одной из ролей,
обращение к детям через свою роль. Дидактические игры кратковременны и
обычно занимают 10-20 минут. Важно, чтобы всё это время не снижалась
умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче.
Особенно важно следить за этим в коллективных играх. Нельзя допустить, чтобы
решением задачи был занят один ребёнок, а другие бездействовали: при таком
развороте событий обучающиеся быстро утомляются от пассивного ожидания и
теряют нить урока. Дидактическая игра – отличный способ проявления
индивидуального подхода. У учителя появляется возможность обратить
внимание при выборе задания на индивидуальные особенности каждого ребёнка:
одному дать задание надо легче, другому – труднее, одному стоит задать
наводящий вопрос, а от другого потребовать вполне самостоятельного решения.
|
| |
