|
Jahon xalqlari pedagogikasida tarbiya masalalari
|
| bet | 2/16 | | Sana | 12.12.2023 | | Hajmi | 89,94 Kb. | | #116545 |
Bog'liq Reja kirish. I. Bob boshlang‘ich sinflarda “tarbiya” fanini o’q-fayllar.org Yozuv — muayyan-WPS Office, mcq-on-the-international-system-of-units--5eea6a1439140f30f369f0ce.en.uz, 11-маъруза, 30-mavzu, 17-маъруза, 10-tema, Doc1, Kontseptual keste, sun-iy-intellekt-va-uning-insoniyat-faoliyatida-tutgan-o-rni, DANIEL DEFONING 1111, Konussimon Sirtlar11, Malumotlar bazasi Ishchi dasturi, zakovat 20, KREATIV FIKRLASH (3)Jahon xalqlari pedagogikasida tarbiya masalalari.
Jahon xalqlari pedagogikasida bir qator tarbiyaga oid tajribalar shakllantirilgan. Mazkur o‘rinda ularning eng muhimlariga diqqatingizni tortamiz.
Chex pedagogi Yan Amos Komenskiy “Buyuk didaktika” asarida yosh avlodni o‘qitish vositasida tarbiyalashni asoslab bergan. Bunda o‘quv fanlarini o‘qitish jarayoni shaxsning aqliy, axloqiy va estetik tuyg‘ularini shakllantirishga, shaxsni hayotga tayyorlashga asosiy e‘tibor qaratiladi.
Fransuz pedagogi Jan Jak Russo “Emil” asarida oila tarbiyasimasalasini talqin qilib bergan. Uning fikricha, oilada bola tarbiyasi bilan oilaning eng yetuk a‘zosi shug‘ullanishi kerak. Pedagog bu borada onalarning tarbiyaviy o‘rnini alohida ta‘kidlaydi va Emil ismli onaning o‘z farzandini qanday tarbiyalaganligini, bu bu ayol Kundaliklar tutib borganligini ko‘rsatib beradi. Shu ma‘noda tarbiya ishi bilan shug‘ullanuvchi shaxsning Kundaliklari bo‘lishi maqsadga muvofiq bo‘ladi.
Shved pedagogi Iogan Genrix Pistalotsi “Erudiga maktablar” asarida yoshlarni ijtimoiy tarbiyalash va bunda ularni savodxon qilish masalasiga alohida tayanish lozimligini asoslab bergan. Hozirgi kunda butun dunyo xalqlarida amalda bo‘lgan savodxonlikni Alifbedan boshlash tizimini aynan Pistolotsi asoslab bergan.
AQSH pedagoglari, masalan Jon Jems, tarbiyada pragmatizm, ya‘ni tarbiyaning amaliy natijalarini ustuvor qo‘yishadi. Unga ko‘ra, shaxsga kelgusi faoliyatida zarur bo‘lgan bilim, fazilatlar va ko‘nikmalar shakllantirilishi kerak. Mazkur masalalardan ma‘lum bo‘ladiki, jahon xalqlari pedagogik tajribasida ko‘p hollarda tarbiyaning amaliy jihatlariga e‘tibor qaratiladi. Bugungi kunda ham bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari ana shu tajribalarni o‘rganishi, o‘zlashtirishi va amaliy faoliyatda qo‘llay olishi taqozo etiladi. Shu sababli mazkur Boshlang‘ich ta‘limda Tarbiya fanini o‘qitish metodikasi o‘quv fani vositasida jahon xalqlari pedagogikasining tarbiyaga oid tajribalarini o‘rganish masalasi va uning metodikasini ishlab chiqish dolzarb bo‘lib turibdi. Chunki hozirgi zamon xalqaro ta‘lim dasturlari va talablari aynan Yevropa, Osiyo va Amerika qit‘alarida yashovchi xalqlarning pedagogik tajribalariga asosan ishlab chiqilgan. Masalan, Sharq xalqlari pedagogikasidan Ustoz-shogird tajribasi butun dunyo xalqlari tarbiya jarayoniga tadbiq etilgan.
“Tarbiya” fanining ilmiy-tadqiqot metodlari. Bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari kasbiy kompetentsiyalarini o‘zlashtirish jarayonida Tarbiya fanining ilmiy-tadqiqot metodlarini ham o‘rganishi muhim ahamiyatga ega. Bu fanning metodlari Pedagogika fanining metodlaridan olingan bo‘lsa-da, biroq ular mazkur fan asosida kengroq ma‘noda tushuniladi. Chunki tarbiya jarayonining xarakteri shuni taqozo etadi. Mamalakatimizda ta‘sis etilgan Tarbiya fanining eng asosiy ilmiytadqiqot metodlari quyidagilardan iborat:
-tarbiyaga oid pedagogik merosni o‘rganish;
- tarbiyaga oid jahon xalqlari pedagogikasi tajribalarini
o‘zlashtirish;
-tarbiyaga oid me‘yoriy hujjatlarni bilish;
-tarbiyachining o‘z individual tarbiyaviy tajribasining bo‘lishi.
Mazkur ilmiy-tadqiqot metodlari o‘rganish, manbalarni o‘zlashtirish va tajriba o‘tkazish asoslarida o‘rganiladi. Bu metodlar pedagogik turkumdagi barcha fanlarda qo‘llaniladi. Biroq ushbu metodlardan Tarbiya fani ilmiy-tadqiqot metodlarini
belgilashda quyidagilarga alohida e‘tibor beriladi:
a) tarbiyaga oid pedagogik meros o‘rganilganda qadimdan kelayotgan tarbiya g‘oyalari, usullari, tizimi va uni amalga oshirish yo‘llariga alohida e‘tibor beriladi;
b) tarbiyaga oid jahon xalqlari pedagogikasi tajribalarini o‘zlashtirishda tarbiyaviy yondashuvlar, ularning amaliy tajribadan o‘tganligi va bugungi kun talabalariga javob berishi masalalariga diqqat qilinadi;
v) tarbiyaga oid me‘yoriy hujjatlarni o‘zlashtirishda aynan tarbiya masalasiga yo‘naltirilgan davlat standartlari, malaka talablari va murabbiy-o‘qituvchilarga qo‘yiladigan pedagogik talablarni o‘rganish va ularga amal qilish masalalariga e‘tibor beriladi;
g) tarbiyachining o‘z individual tarbiyaviy tajribasiga ega bo‘lish uchun talabalik davridayoq tarbiya asoslari, metodologiyasi, didaktikasi va amaliyotini o‘zlashtirish bilan pedagogik hamda malakaviy amaliyotlar davrida amaliy o‘nikmalar bilan qurollanishga diqqat qilinadi. Bularning barchasi Tarbiya fanining ilmiy-tadqiqot metodlari bo‘yicha bilim va ko‘nikmaga ega bo‘lish asoslari hisoblanadi. Shu jihatdan bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining quyidagi
ko‘nikmalarga ega bo‘lishi taqozo etiladi:
-tarbiya asoslarini o‘zlashtirishga qiziqish;
-bolaparvarlik sifatiga ega bo‘lish;
-muntazam o‘zi ustida ishlab borish;
-o‘z tajribalarini ommalashtirish.
Bular oliy pedagogik ta‘lim jarayonida pedagogik turkumdagi fanlarni o‘qish, tarbiyaviy tadbirlarda ishtirok etish va mustaqil ta‘lim mashg‘ulotlari vositasida o‘zlashtiriladi. Shu jihatdan hozirgi zamon talabalarining faol bo‘lishi taqozo etiladi.
|
| |
