КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ
ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тешабаев А.Г. Преподаватель Андижанского государственного института
иностранных языков
Аннотаsия.
В настоящее время, во-первых, можно говорит о бурном
развитии своеобразной гуманитарной информатики; филологические,
психологические, педагогические, исторические и др.; во-вторых, о
разделении развития общей информатики на два направления: техническое,
связанное с развитием компьютерных технологий, и гуманитарное,
изучающее проблемы взаимодействия человека и компьютера, внедрения
информаsионных технологий в жизн человеческого общества и применения
их в гуманитарной сфере.
Ключевые слова: компьютер, информаsия, технологии, филология, язык и
общество, гуманитарные науки, сущност и содержание, практика.
POSSIBILITIES OF THE THEORETICAL BASIS OF USING COMPUTER
TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF EDUCATIONAL CREATIVE
ACTIVITY
Teshabayev A.G. Teacher of Andijan State Institute of Foreign Languages
Annotation: At present, firstly, one can talk about the rapid development of a
kind of humanitarian informatics science; philological, psychological, pedagogical,
“JOURNAL OF SCIENCE-INNOVATIVE RESEARCH IN
UZBEKISTAN” JURNALI
VOLUME 1, ISSUE 7, 2023. OCTOBER
ResearchBib Impact Factor: 8.654/2023 ISSN 2992-8869
379
historical, etc.; secondly, about dividing the development of general informatics into
two directions: technical, related to the development of computer technologies, and
humanitarian, studying the problems of human-computer interaction, introducing
information technologies into the life of human society and their application in the
humanitarian sphere.
Key words: computer, information, technology, philology, language and society,
humanities, essence and content, practice.
Ta’lim texnologiyasining juda muhim didaktik elementi о‘quvchilar о‘quv
faoliyatining qurollaridir. Ularning asosiy funksiyalari о‘quvchilar ishining
samaradorligini oshirish va ular qobiliyatlarining darajasidagi farqlar ta’sirini
pasaytirishdir.
Ta’lim texnologiyalarini tavsiflashning turli tizimlari mavjud. Xronologik
jihatdan ularning birinchisi V.P.Bespalkoga oiddir. Tasniflash uchun asos sifatida
bilish faoliyatini tashkil etilishi va boshqarish tipi qabul qilingan. Bu muammo
texnologiyalarning sakkiz turini kо‘rsatgan:
1) an’anaviy ma’ruzali о‘qitish (boshqaruv – yoyilgan, orasi ochiq, individual,
verbal);
2) audio-vizual texnik vositalar yordamida о‘qitish (yoyilgan, individual,
verbal);
3) “maslahatli” tizimi (yoyilgan, individual, verbal);
4) о‘quv kitobi yordamida о‘qitish (yoyilgan, individual, о‘quv vositalari
yordamida);
5) “kichik guruhlar tizimi (siklik, frontal, verbal) – guruhli, tabaqalangan
(differensiallangan) о‘qitish usullari;
6) kompyuterli о‘qitish (siklik, frontal, avtomatlashtirilgan);
7) “repetitor” tizimi (siklik, individual, verbal) – individual о‘qitish;
8) “dasturli о‘qitish” (siklik, individual, avtomatlashtirilgan), buning uchun
oldindan tuzilgan dastur mavjud bо‘ladi.
Bu tizim pedagogikada shaxsiyatli-oriyentirlangan ta’lim paradigmasi hali
yо‘q bо‘lgan vaqtda yaratilganligi tufayli hozirgi vaqtda V.V.Guzeyev fikricha bu
nazariyada fanlararo tizimlilik belgilari yetishmaydi.
Ta’lim texnologiyalari sohasidagi ulkan hajmli axborotni G.K.Selevko
tizimlashtirdi va umumlashtirdi. U hozirgi zamon pedagogik texnologiyalarini
|
