|
II.Ma’ruza mashg‘ulotlari
|
| bet | 39/42 | | Sana | 13.01.2024 | | Hajmi | 278,76 Kb. | | #136684 |
Bog'liq «tasdiqlayman» O‘quv ishlari bo‘yicha prorektor-fayllar.orgII.Ma’ruza mashg‘ulotlari
1-jadval
Ma’ruza mavzulari
VII semestr
| | |
Dars soatlari hajmi
| | | |
1.
|
Tarbiya ijtimoiy-tarixiy zarurat sifatida. Milliy tarbiya konsepsiyasi
|
2
| |
2.
|
Tarbiya jarayonini samaradorligini oshirishda ilg‘or xorijiy tajribalar
|
2
| |
3.
|
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida muvaffaqiyatga erishishga intilish motivini shaxsning ustuvor xususiyati sifatida
|
2
| |
4
|
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida ijtimoiy kompetensiyalarni shakllantirishda ta’lim texnologiyalaridan foydalanish. (1-4 sinf tarbiya darsi)
|
2
| |
5
|
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida ijobiy fazilatlarni shakllantirish mexanizmi (1-4 sinf tarbiya darsi)
|
2
| |
6.
|
Ta’lim- tarbiya jarayonida oila, mahalla va ta’lim muassasasi integratsiyasi
|
2
| |
7.
|
Ta’lim-tarbiya jarayonida milliy qadriyatlarning o‘rni
|
2
| |
8.
|
Tarbiya darslarida o‘quvchini o‘z ustida ishlash jarayoni
|
2
|
|
Jami
|
16
|
III. Fanni o‘qitishda foydalaniladigan zamonaviy axborot
va pedagogik texnologiyalar
Fanni o‘qitishda zamonaviy axborot texnologiyalaridan elektron doska- Hitachi, LCD – monitor, elektron ko‘rsatkich, video, audiomagnitafon, kompyuter, proektor, DVD – diskovodlarni qo‘llash orqali ma’ruza, seminar mashg‘ulotlarida talabalarning nazariy hamda amaliy bilimlarni egallash samaradorligini oshirish mumkin. Shu boisdan, dars mashg‘ulotlarini tashkil etishda zamonaviy axborot texnologiyalaridan unumli foydalanishni keng yo‘lga qo‘yish rejalashtirilgan.
Fanni o‘qitishda zamonaviy pedagogik texnologiyalarni qo‘llash orqali ta’limda pedagog-talaba hamkorligini kuchaytirish hamda ta’lim samaradorligini oshirish mumkin. Shu boisdan, Tarbiya fanidan dars mashg‘ulotlarini tashkil etishda ilmiy asoslangan pedagogik texnologiyalardan, ya’ni “Aqliy xujum”, “Klaster” metodi, “Bumerang”, “T-jadvali”, “Tarozi”, “Yelpig‘ich”, “FSMU”, “Baliq skeleti” texnologiyasi va “Qanday?”, “Nima uchun?”, “Venn” diagrammalaridan keng foydalanish ko‘zda tutilgan. Bundan tashqari, pedagogik jarayon natijalarini xolisona baholash uchun test usuli, reyting tizimi, talabaning bilim va ko‘nikmalarini egallash jarayonini nazorat etish usullaridan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
IV. Amaliy mashg‘ulotlar mavzulari
3-jadval
|
| |
