Предлагаемые виды работы: выразительное чтение и пересказ содержания рассказа, провести обратный перевод (с русского на узбекский и наоборот, пока не восстановится исходный вариант), работа со словарём, грамматические задания,игровые методы и др.
|
Предлагаемые виды работы: пересказ содержание текста, составить вопросы и ответить на них, составить тесты по тексту, применить методы «Чтение с остановками», “Мозаика”, “Синектика” и др.
|
Предлагаемые виды работы: применить методы “Кейс-стади”, “Логическая цепь”, метод проектов; организовать дискуссию, создавать слайды, реферативные работы и презентовать их, озвучивать мультфильмы, снятые по рассказам и др.
|
Мы считаем, что такой подход к работе дает преподавателю возможность эффективно организовать не только внеурочные, но и аудиторные занятия.
На наш взгляд, одним из эффективных методов обучения русскому языку является “Логическая цепь”. Во время работы учащиеся объединяются на малые группы. Преподаватель ознакомит их с целью и задачей работы, дает инструктаж по выполнению данного задания, а затем раздает им слова из текста (каждое слово или выражение на отдельном листе бумаги). Здесь уместно дать перевод новых для учащихся слов. Команды, придерживая регламент и правила работы в группах, составляют свой вариант рассказа и презентуют.
купила сливы
|
взял одну сливу
|
|
это не хорошо
|
|
положила пять слив
|
проглотит косточку
|
после обеда
|
засмеялись
|
бросил за окошко
|
отец спросил
|
Во время обеда
|
|
Младший сын Ваня
|
не съел ли?
|
долго смотрел
|
побледнел
и сказал
|
только четыре сливы
|
заплакал
|
покраснел, как рак
|
Косточка
Мать купила сливы и хотела дать их детям после обеда. Она вымыла сливы и положила на тарелку пять слив. Тарелку мать поставила на стол.
Младший сын Ваня очень любил сливы. Мальчик подошёл к столу и долго смотрел на большие и красивые сливы. А потом он быстро взял одну сливу и съел.
Мать пришла в комнату и увидела, что на тарелке только четыре сливы. Она рассказала отцу.
Во время обеда отец спросил:
- А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?
Все сказали:
- Нет.
Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:
- Нет, я не ел.
Тогда отец сказал:
- Что съел кто-нибудь из вас, это не хорошо; Но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь.
Ваня побледнел и сказал:
- Нет, я косточку бросил за окошко.
И все засмеялись, а Ваня заплакал.
После окончания работы учащиеся проверяют, соответствует ли их вариант авторскому тексту.
В качестве вывода можно сказать, что внеурочные занятия расширяют лингвистический кругозор учащихся, пробуждают у ребят интерес к русскому языку, заставляют задуматься над той или иной проблемой, над особенностями прочитанного или услышанного текста, развивают навыки и умения пользоваться художественной литературой. В свою очередь работа над рассказами Толстого дают преподавателю возможность, обогащая речь учащихся, воспитать в них стремление к знаниям, высокие нравственные качества: правдивость, честность, трудолюбие, любовь к родине, внушить отвращение к жадности, трусости, равнодушию, лени, невежеству не в форме поучения, а как невидимый и ощутимый результат.
|
