Рисунок 6. Уровень ЦСТ в использовании персонализированной

45 
технологий в общеобразовательных школах, на педагогическую деятельность 
школьных учителей и образовательную эффективность учащихся были 
эффективными. 
 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
В 
результате 
научно-теоретического 
и 
методолого-практического 
исследования, проведенного по теме «Совершенствование механизма 
использования 
личностно-ориентированных 
технологий 
педагогического 
образования в общеобразовательной школе», были сделаны следующие 
теоретические и практические выводы: 
1.
Определено, 
что 
обеспечить 
эффективность 
педагогической 
деятельности учителей школы можно путем внедрения механизмов 
использования личностно-ориентированных педагогических образовательных 
технологий, учитывающих способности, желания, интересы и социально-
психологические аспекты учащихся общеобразовательных школ. 
2.
В системе общего среднего образования растущая потребность в 
конкурентоспособных и квалифицированных педагогических кадрах, способных 
полностью отвечать требованиям времени, порождает необходимость 
постоянного совершенствования их педагогических компетенций. Исходя из 
этого, путем применения в учебном процессе персональных педагогических 
технологий 
обучения, 
основанных 
на 
международном 
опыте 
усовершенствованы механизмы образовательного процесса в системе общего 
среднего образования. 
3.
Взаимосвязь структурных характеристик окружающей среды и 
факторов развития личности в качестве системы, определено, что она позволяет 
сформировать две модели критериев развития личности: первая модель связана 
с такими критериями, как соответствие стандарту, удовлетворенность, развитие 
подсистем, развитие структуры в направлении оптимизации, рост достижений; 
вторая модель характеризуется критериями направления развития личности. 
4.
В результате исследования создана основа для формирования основных 
этапов, используемых при разработке и реализации технологий личностно-
ориентированного педагогического образования: проектирование новой среды 
на основе диагностики и положительных рекомендаций по развитию; анализ 
полученного проекта в соответствии с темой урока; разработка и внедрение 
инструментов достижения личностного развития; выявление конфликтных 
ситуаций; устранение конфликтных ситуаций; определены варианты разрешения 
конфликтных ситуаций. 
5.
Эффективность данного процесса была обеспечена реализацией 
целевого, 
технологического 
и 
контрольного 
компонентов 
модели 
совершенствования механизма использования личностно-ориентированных 
педагогических образовательных технологий в общеобразовательных школах на 
основе компетентностного, инновационного, интегративного, диагностического, 
рефлексивного подходов. 

46 
6.
Учитывая личностные и возрастные особенности обучающихся на 
основе личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе, 
усовершенствован механизмы базирования содержания образования на 
гуманистических 
идеях, 
адаптации 
предметов, 
преподаваемых 
в 
образовательных учреждениях, к педагогическим идеям, отражения сущности 
знаний, умений и навыков, приобретенных обучающимися, в содержании 
образования, такие принципы, как основа содержания образования на 
социально-педагогическом опыте, использование личностно-ориентированных 
педагогических образовательных технологий. 
7.
Изучив степень реализации цели исследования, совершенствования 
организационно-педагогических этапов учебного процесса с использованием 
личностно-ориентированных образовательных технологий для повышения 
эффективности образовательного процесса учителей общеобразовательных 
школ, экспериментальная работа дала положительный результат. Повысилось 
качество образования, достигнуты высокие академические результаты. По 
итогам эксперимента отмечено, что в профессиональной деятельности учителей 
общеобразовательных учреждений обеспечена положительная динамика на 
основе предложений, рекомендаций и моделей, направленных на 
совершенствование технологий педагогического образования, ориентированных 
на личность. 

Download 1,1 Mb.