45
технологий в
общеобразовательных школах, на педагогическую деятельность
школьных учителей и образовательную эффективность учащихся были
эффективными.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В
результате
научно-теоретического
и
методолого-практического
исследования, проведенного по теме «Совершенствование механизма
использования
личностно-ориентированных
технологий
педагогического
образования в общеобразовательной школе», были сделаны следующие
теоретические и практические выводы:
1.
Определено,
что
обеспечить
эффективность
педагогической
деятельности учителей школы можно путем внедрения механизмов
использования личностно-ориентированных педагогических образовательных
технологий,
учитывающих способности, желания, интересы и социально-
психологические аспекты учащихся общеобразовательных школ.
2.
В системе общего среднего образования растущая потребность в
конкурентоспособных и квалифицированных педагогических кадрах, способных
полностью отвечать требованиям времени, порождает необходимость
постоянного совершенствования их педагогических компетенций. Исходя из
этого, путем применения в учебном процессе персональных педагогических
технологий
обучения,
основанных
на
международном
опыте
усовершенствованы механизмы образовательного
процесса в системе общего
среднего образования.
3.
Взаимосвязь структурных характеристик окружающей среды и
факторов развития личности в качестве системы, определено, что она позволяет
сформировать две модели критериев развития личности: первая модель связана
с такими критериями, как соответствие стандарту, удовлетворенность, развитие
подсистем, развитие структуры в направлении оптимизации, рост достижений;
вторая модель характеризуется критериями направления развития личности.
4.
В результате исследования создана основа для формирования основных
этапов, используемых при разработке и реализации технологий личностно-
ориентированного педагогического образования: проектирование новой среды
на основе диагностики и положительных рекомендаций по развитию; анализ
полученного проекта в
соответствии с темой урока; разработка и внедрение
инструментов достижения личностного развития; выявление конфликтных
ситуаций; устранение конфликтных ситуаций; определены варианты разрешения
конфликтных ситуаций.
5.
Эффективность данного процесса была обеспечена реализацией
целевого,
технологического
и
контрольного
компонентов
модели
совершенствования механизма использования личностно-ориентированных
педагогических образовательных технологий в общеобразовательных школах на
основе компетентностного, инновационного, интегративного, диагностического,
рефлексивного подходов.
46
6.
Учитывая личностные и возрастные особенности обучающихся на
основе личностно-ориентированного подхода в
образовательном процессе,
усовершенствован механизмы базирования содержания образования на
гуманистических
идеях,
адаптации
предметов,
преподаваемых
в
образовательных учреждениях, к педагогическим идеям, отражения сущности
знаний, умений и навыков, приобретенных обучающимися, в содержании
образования,
такие принципы, как основа содержания образования на
социально-педагогическом опыте, использование личностно-ориентированных
педагогических образовательных технологий.
7.
Изучив степень реализации цели исследования, совершенствования
организационно-педагогических этапов учебного процесса с использованием
личностно-ориентированных образовательных технологий для повышения
эффективности образовательного процесса учителей
общеобразовательных
школ, экспериментальная работа дала положительный результат. Повысилось
качество образования, достигнуты высокие академические результаты. По
итогам эксперимента отмечено, что в профессиональной деятельности учителей
общеобразовательных учреждений обеспечена положительная динамика на
основе предложений, рекомендаций и моделей, направленных на
совершенствование технологий педагогического образования, ориентированных
на личность.
