РОЛЬ КОМПЕТЕНЦИЙ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ
Туйчиев Х.
Национальный исследовательский университет "Ташкентский институт
инженеров ирригации и механизации сельского хозяйства",
(Ташкент, Узбекистан)
В современных условиях бурного развития научно-технического
прогресса, интенсивного увеличения объема научной и научно-технической
информации, быстрой сменяемости и обновления знаний особое значение
приобретает подготовка в высшей школе высококвалифицированных
специалистов, имеющих высокую общенаучную и профессиональную
подготовку, способных к самостоятельной творческой работе, к внедрению в
производственный процесс новейших и прогрессивных технологий.
Профессиональная компетентность управленческого и педагогического
персонала высшего учебного заведения – это уровень подготовки, связанный с
приобретением необходимых знаний, навыков и квалификаций, личностно -
социально значимых качеств для эффективного функционирования в сфере
образования, управления и научных исследований, способностью
самостоятельно принимать правильные решения в конкретных и нестандартных
ситуациях, самоуправлением и чувством ответственности.
Одной из главных особенностей процесса квалификации преподавателей
специализированных наук является то, что социально-синергетические критерии
разрабатываются на основе системно-синергетического общения аудитории
посредством целенаправленного педагогического увлечения. Этот критерий
включает в себя цель уровня образовательной деятельности, постепенное
развитие образования и формирование компетентного специалиста посредством
принципа приверженности традициям учителя-сегирда, развитие интегративной
и образовательной деятельности посредством регулярного использования
интерактивных методов и подготовки фасциаторов. Кроме того, специальность
является показателем не только профессиональной компетентности
преподавателей естественных наук, но и контроля и развития качества
педагогических знаний.
Акмеологический критерий обеспечивает активный доступ к различным
образовательным
мероприятиям,
которые
являются
социально
мотивированными и повышают творческую активность личности, этот критерий
включает такие понятия, как принятие существования, систематическое и
96
направленное мышление, влияние актуальной творческой деятельности на
интеллектуальный рефлекс, ориентация образования на личность и
систематическое увеличение образовательных инноваций.
Рефлексивный критерий определяется содержанием деятельностного
подхода к личности, который обеспечивает повышение качества
образовательного процесса в процессе профессионального развития;
обеспечивает удобство и вариативность образовательных программ в
соответствии с потребностями аудитории; навыки самосознания и активизации
в развитии личности, традиционных и нетрадиционных форм в процессе
обучения.; моделирование дидактических, педагогико-психологических и
социокультурных условий для свободного развития педагогической личности.
Тиришга оказывает практическую помощь в развитии личного и
профессионального потенциала с помощью этих законов.
Одной из главных задач курсов повышения квалификации преподавателей
специальности является необходимость самостоятельно управлять и развивать
свои навыки и умения, а также способность к самоконтролю. Необходимым и
достаточным условием для квалификации самоконтроля является следующее:
1. Определение понятий (накопление знаний и опыта действий в
современных условиях);
2. Совершенствование нравственных ценностей в педагогике (изменение
отношения педагога к другим людям и окружающей среде);
3. Нравственный стандарт (развитие нравственных навыков в педагогике
для успешного взаимодействия с окружающей средой в современном мире).
Нужно изучить проблемы повышения квалификации педагогических
работников высших учебных заведений, повышения их профессиональной
компетентности, повышения квалификации преподавателей профильных наук в
системе повышения квалификации профессорско-преподавательского состава
высших учебных заведений.
|
