I bosqich. Psixologik jihatdan bir-biriga yaqin bo'lgan o'quvchilardan teng sonli kichik guruhlarini shakllantirish. II bosqich

Download 341,49 Kb.
bet	10/14
Sana	14.05.2024
Hajmi	341,49 Kb.
	#232216

Bog'liq
BIOLOGIYANI O`QITISHDA HAMKORLIKDA O`QITISH TEXNOLOGIYASINING O`ZIGA XOS XUSUSIYATI
Kerak li, 29-M bosh ta\'lim metodlari va vositalari, mustaqil ish yuzi, Kamoliddinov Behzod, Korporatsiyalarda moliyaviy boshqaruv, 1- ДАФТАР, PSIXОDIАGNОSTIKА TАRIXI, 2 Fuqarolik huquqi (nazariy savollar), 12-mavzu Солиқ сиёсати ва унинг асосий йўналишлари.doc - 12- mavzu. Soliq siyosati va uning asosiy yo`nalishlari REJA 1. Soliq siyosatining - College Sidekick, 1-Mustaqil ish(Amaliy)-AKT-S22-03 (1), Oraliq, Kristal fazalarning biri polimorf o\'zgarishlarga ega bo\'lgan ikki komponentlarni sistemalar, Bozor iqtisodiyoti sharoitida mehnat faoliyati, archaeological museum, ANALIYYIZING SOME SOCIAL ISSUES

Bu sahifa navigatsiya:

• III bosqich.

I bosqich. Psixologik jihatdan bir-biriga yaqin bo'lgan o'quvchilardan teng sonli kichik guruhlarini shakllantirish. II bosqich. Kichik guruhlarga muammoli savollardan iborat bo'lgan o'quv topshiriqlarini tarqatish va ularni topshiriqning didaktik maqsadi bilan tanishtirish. III bosqich. O'quvchilarning bilish faoliyatini o'quv muammolarini hal etishga yo'naltirish. IV bosqich. O'quvchilarning muammoli vaziyatlarni hal etish bo'yicha axborotlarini tinglash. V bosqich. Kichik guruhlar o'rtasida o'quv bahsi va munozara o'tkazish. VI bosqich. Umumiy xulosa yasash. «Aqliy hujum» da o'quvchilar awal o'zlashtirgan bilimlarini yangi vaziyatlarda qo'llab, bilimlarini kengaytiradi, chuqurlashtiradi, aqliy faoliyat usullarini egallaydi. O'quvchilarning bilish faoliyatining bu tarzda tashkil etilishi ularda ijodiy faoliyatni tarkib toptirishga imkon yaratadi. Quyida biz «Organizmlarning moslashishi va uning nisbiyligi» mavzusida o'tkazilgan muammoli darsning borishini yoritamiz. Darsning tashkiliy qismidan so'ng, o'qituvchi o'quvchilami teng sonli guruhlarga ajratadi va har bir guruh sardorini belgilaydi. O'quvchilar diqqatini ular faoliyatini bilishga yo'naltiruvchi bir nechta muammoli savollar yozilgan quyidagi kartochkalarga qaratadi: 1. Tirik organizmlarning yashash muhitiga moslashganligini qanday izohlash mumkin? 2. Tabiatda turlarning xilma-xilligi qanday paydo bo'lgan? 3. Nima uchun evolutsiya jarayonida tirik organizmlarning tuzilishi yuksalib borgan? 4. Maqsadga muvofiqlik bilan moslashganlik so'zlarining tom m a’nosida qanday farq mavjud? Guruhdagi o'quvchilar shu savollar yuzasidan maslahatlashib, o'z fikrlarini umumlashtiradi. Har bir guruh sardori guruh fikrini bayon etadi. O'qituvchi guruhlar bayon etgan fikrlami umumlashtirish dars yakunida amalga oshirilishini e’lon qiladi va navbatdagi muammoli savollar yozilgan kartochkalarni tarqatadi: 1.Tirik organizmlarning tashqi muhitning muayyan sharoitiga moslashishini: a) Karl Linney; b) J.B. Lamark; d) Ch. Darvin qanday izohlaydi? Siz qaysi olimning nuqtayi nazarini m a’qullaysiz? Javobingizni dalillang. O'quvchilar guruhi bu savollarga javob topgandan so'ng, o'qituvchi o'quvchilar diqqatini o'zgaruvchanlik va moslanganlik tushunchalariga qaratib, bu ikki tushuncha o'rtasida aloqadorlikni izohlab berishni ta’kidlaydi. Shundan so'ng hayvonot dunyosidagi moslashishlami o'rganishga kirishiladi. O'qituvchi o'quvchilarga awal o'zlashtirgan bilimlari va darslikdan foydalanib quyidagi jadvalni to'ldirish va izohlashni topshiradi. Download 341,49 Kb.

Download 341,49 Kb.