|
2 I. Bob. Hamkorlikda oʻqitish texnologiyasi
|
| bet | 7/14 | | Sana | 14.05.2024 | | Hajmi | 341,49 Kb. | | #232216 |
Bog'liq BIOLOGIYANI O`QITISHDA HAMKORLIKDA O`QITISH TEXNOLOGIYASINING O`ZIGA XOS XUSUSIYATI Kerak li, 29-M bosh ta\'lim metodlari va vositalari, mustaqil ish yuzi, Kamoliddinov Behzod, Korporatsiyalarda moliyaviy boshqaruv, 1- ДАФТАР, PSIXОDIАGNОSTIKА TАRIXI, 2 Fuqarolik huquqi (nazariy savollar), 12-mavzu Солиқ сиёсати ва унинг асосий йўналишлари.doc - 12- mavzu. Soliq siyosati va uning asosiy yo`nalishlari REJA 1. Soliq siyosatining - College Sidekick, 1-Mustaqil ish(Amaliy)-AKT-S22-03 (1), Oraliq, Kristal fazalarning biri polimorf o\'zgarishlarga ega bo\'lgan ikki komponentlarni sistemalar, Bozor iqtisodiyoti sharoitida mehnat faoliyati, archaeological museum, ANALIYYIZING SOME SOCIAL ISSUES4-modul. Biologiyani o'qitishda o'quvchilarning bilish faoliyatini faollashtirish, ularda ijodiy va mustaqil fikr yuritish ko'nikmalarini rivojlantirishda muammoli ta ’lim texnologiyasi asosiy o'rinni egallaydi. Muammoli ta’lim texnologiyasi o'qitishda muammoli vaziyatlarni vujudga keltirishga asoslanib, uni maqsadga muvofiq holda, darsning turli bosqichlari, jum ladan, uy vazifasini so'rash, yangi mavzuni o'rganish, o'rganilgan mavzuni umumlashtirish va yakunlashda foydalanish tavsiya etiladi. Biologiya o'qituvchisi muammoli vaziyatlarni darsning qaysi bos qichida vujudga keltirishni, muammoli savollarni berish yo'llarini awaldan belgilab olgan bo'lishi lozim. Biologiya o'qituvchisi muammoli vaziyatlarni vujudga keltirish maqsadida o'rganiladigan mavzu matnini tahlil etishi, o'quvchilarning yosh, psixologik va ergonomik xususiyatlarni e’tiborga olgan muammoli savollar zanjirini tuzishi zarur. Shuni qayd etish kerakki, o'qituvchi biologiyani o'qitishda muammoli vaziyatlarni vujudga keltirishning quyidagi bosqichlarini nazarda tutishi lozim:
— o'quvchilarning aqliy faoliyatini faollashtirish, ulaming faoliyatini o'quv topshiriqlarini hal etishga yo'llash orqali yangi bilimlarni egallashga zamin tayyorlash;
— ijodiy o'quv topshiriqlarini egallash orqali bilimlarni kengaytirish, aniqlashtirish va chuqurlashtirish;
— ijodiy o‘quv topshiriqlarini hal ettirish orqali o'quvchilarning aqliy faoliyat usullarini egallashga imkon yaratish; o‘quv materialining o'ziga xos xususiyatlari e’tiborga olingan holda muammoli vaziyatlarni vujudga keltirishning turli usullari mavjud:
1. Analogiya usuli. Ushbu usulda o'qituvchi muammoli savollami awal o'rgangan o‘quv materialiga oid bilimlarni faollashtirish yoki o‘quvchilarning hayotiy tajribalariga asoslanib vujudga keltirishi mumkin. Jumladan, 7-sinfda «Bir hujayralilar tipi», «Xivchinlilar sinfi» mavzularini o'rganishdan avval o'quvchilarning «Soxta oyoqlilar sinfi» yuzasidan o'zlashtirilgan bilimlarini faollashtirish maqsadida muammoli vaziyatlarni vujudga keltirish tavsiya etiladi. Ushbu usuldan har bir mavzuning awalgi mavzuga bog‘liq masalalarini hal etishda foydalanish mumkin.
|
| |
